故事讓課堂更美好

吳文輝

摘要：在新課改的浪潮下，素質教育不斷推進，小學教學的形式也越來越多元化，教師在教學過程中不斷發現采用數字故事的教學方法能最大程度地激發學生的學習興趣，調動學生學習熱情。所以，合理的應用數字故事對小學數學展開教學可以有效的提高數學教學質量，本文就如何將數字故事應用到小學數學的教學中進行簡要分析，希望可以幫助數學教師進行更好的數學教學。

關鍵詞：小學數學;數字故事;應用探索

引言：

在實際的教學過程中，教師對學生的認知特點和身心情況不夠重視，使得學生不能對抽象難以理解的數學知識有形象化的概念，導致學生難以理解數學基礎概念，長此以往使學生失去了對數學學習的興趣，造成學習成績下降，使得數學的教學質量和效果都沒有預想中的好。但通過將數字故事應用到小學數學課堂中，能充分調動學生的學習積極性，激發學生學習數學的熱情，進而促進教學質量和學習效果全面提升。

一、數字故事在小學數學教學中的優勢

（一）幫助學生加深對知識點的理解

小學數學的學習目標主要是讓學生理解基礎數學概念，但由于數學概念的抽象與小學生的認知特點形成極大的反差，導致學生不能夠很好的理解抽象概念。同時，教師在教學過程當中，若僅僅按照例題具體解題步驟對學生進行教學做題方法的傳授，會使學生的思維固定在這一水平，一旦遇到相對較難的問題就會導致學生無從下手，無法解決問題。除此之外，這種教學模式還會導致上課內容單一，在講解過程中使學生感到枯燥乏味，對學習提不起興趣。為了充分改變這些問題，教師應注重將數字故事引入到小學數學課堂教學當中，使學生通過更加生動形象的動畫視頻或者圖片等方式對數學的抽象概念有著更深的了解，進而使學生對數學產生興趣，提高學生的學習積極性。

（二）提高學習效率

在以往的數學教學過程里，教師的教學方式和手段比較單一，在課堂中無法突出以學生為主體的授課形式，使學生的積極性不夠高，很難對數學概念和數學相關知識點有更加深刻的掌握，僅僅是靠大量的練習來增加對知識的印象，這種教學方式起到的效果往往差強人意。且長期以這種方式進行教學，會導致學生喪失對數學學習的興趣，學生的數學能力很難得到提升。如果將數字故事引入到課堂教學，能加深學生對知識點的理解，同時也會使課堂更具趣味性，讓學生不再感到枯燥乏味，有效地提升學生的學習效率。

二、數字故事在小學教學中的應用

（一）利用數字故事設立問題情境

小學生年紀相對較小，對知識的認知比較形象化，所以教師在進行數學課程教學過程中，應聯系學生的生活實際，讓學生對問題有更形象化的理解和體驗，才能加深學生對知識點的理解和記憶，也樂于進行數學問題的探索，這樣就能使數學教學的效果產生更加積極的作用。教師可以在學習過程中創設情境教學，將數字故事作為導入部分，并通過文字、聲音、視頻等途徑將所要解決的數學問題更加直觀生動地展現在學生面前，使學生感受到問題的真實性，并理解其真正的含義。例如，在學習加減法運算的過程中，教師可以設立如下故事情境“有一天奶奶買了9個蘋果，我吃了3個，媽媽下班回來又買了4個蘋果，問現在還剩多少個蘋果？”這樣引入問題的形式，可以使學生對課堂更加感興趣，積極參與到課堂學習過程中來，并通過自主的分析與運算得到數學答案，強化對數學知識的理解。

（二）利用數字故事講述數學知識

在小學數學教學過程當中，最基礎的運算規則就是加減乘除以及小數的讀法，還有余數的除法等其他數學概念，教師在對這些知識進行教學的過程中，應結合學生的日常生活，讓這些知識在日常生活中有所體現，使學生正確理解這些復雜的數學概念，并解決相關數學問題。教師在講述這些概念性的數學知識時，也可以通過數字故事的應用來進行教學，應用不同的素材和不同形式的數字故事，使學生對知識點的印象更加深刻，不但能夠熟練掌握且可以輕松的應對有關的數學問題。例如，在學習米和厘米等長度單位的過程當中，教師就可以讓學生在家里用自己喜歡的測量工具，并在課堂中測量自己想測量的東西，并充分分析米，厘米，毫米之間的換算關系。

（三）利用數字故事進行知識點總結

教師在復習過程中可以利用數字故事對學生所學的知識點進行總結，教師在總結的時候將難以理解的理論知識及教學重點以數字故事的方式進行展示，使學生形成嚴密的邏輯導圖，并可以起到意想不到的效果，可以使學生在復習過程中清楚的理清數學概念之間的聯系，并對所學知識進行整體的梳理和匯總貫通。

結束語：

綜上所述，在新課改的不斷推進下，小學數學的教學也應不斷創新教學理念，教師在教學過程中要將數字故事應用于數學教學當中，充分激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，進而培養學生的學習積極性和主動性，促進學生數學核心素養的全面發展。

參考文獻：

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