高中英語教學中學生自主學習能力的培養對策

趙菊

摘要：英語是國際語言的一種，也是高中教育必修的一門功課。然而，受客觀條件的影響，在我國英語教育過程中，多以灌輸為主，學生自主學習能力在此過程中，沒有激發出來。因此，高中英語教育需要提升學生的學習能力，找出當前學習過程中出現的問題，并提出相應的改進策略，以提高高中學生的自主學習能力。

關鍵詞：英語教學;自主學習能力;對策

高中學生學習的科目眾多，而英語又是一個需要記憶單詞及固定用語的學科，學生學習起來會非常枯燥。其實，英語學習不僅需要對單詞進行簡單的記憶，更需要在學習過程中，對知識內容進行理解與把控。這樣，才能提升學生自主學習的積極性，使學生主動學習英語單詞，激發學習的興趣，有針對性的將教學內容與英語知識相結合，提升高中英語教學效率。

一、高中英語教學現狀

在應試教育的背景下，我國高中英語教學也不例外，依舊是教師利用教學大綱與課堂板書為學生講述英語知識，通過這樣的講演方式，學生被動的聽取教學內容，偶爾記些筆記內容，完全不能建立起對這門課程的喜愛程度，更不用說自主學習的能力。與此同時，被動的聽從教學內容，學生完全記不住所講述的英語知識，長此以往，學生在考試中就會出現低分情況，更無從談及學生自主學習能力的建設了[1]。

（一）教師缺乏針對性的教學

在當前的英語教學過程中，由于要利用高三的時間進行復習，所以教師會加快課程的講述時間，基于這樣的教學方式。一些英語基礎較好的學生對于教師授課的內容，可以完全跟得上、聽得懂，而一些基礎差的學生，則不能跟教師同步。同時，由于課程時間的限制，教師不能有針對性的進行教育教學，久而久之，教學效果轉變[2]。

（二）自主學習氛圍不夠明確

在當前的英語教學過程中，多數英語教師的講課方式是依靠教學大綱的內容與板書，對學生進行知識的講解。與此同時，還要為學生布置大量的課后作業，包括寫的卷子、背誦的課文等等。通過這樣猛烈的題海戰術，讓學生建立對知識的強力吸收的能力。在這個過程中，學生會出現排斥的情況，也由于學科作業量過多，一部分學生沒有辦法同時兼顧多個學科作業，學生自主學習能力逐步喪失。

（三）學生沒有養成學習英語的習慣

受客觀的影響，我國學生學習英語，多是根據教師的要求、教師的學習方法進行英語知識的學習[3]。并沒有建立良好的學習習慣，也沒有養成適合自身學習方法的英語學習習慣。長此以往，學生自主學習能力將會降低，只會依照教師的指引方式，進行知識的學習，更沒有通過自我意愿的方式進行積極自主的學習。

（四）教學方法相對落后

在當前的高中英語過程中，教師的教學方式多為填鴨式的教學方法，以教師講課為主，以學生聽課為輔[4]。這樣的教育教學方式，既不能滿足學生自主學習要求的建立，也不能提升學生的英語成績，無法提升其教學成果。

二、在高中英語教學中提升學生自主學習能力的策略

（一）教師要樹立以學生為主體的教學理念

在傳統英語教育過程中，教師以教書者的身份，進行傳道、授業、解惑，將自身的教學能力及教育工作展現的過于全面，沒有給學生留出多余的時間進行思考與反問，學生占據被動的位置，這樣的情況下，學生將無法發揮自身的主觀能動性。所以，從今天開始，教師要轉變自身的教育角色，將教學主體進行轉變，以學生為主，給學生提供培養自主學習能力的機會[5]。

例如：在學習外研版高中英語第一冊上，Module2 My New Teachers時，教師可以組織一系列的學習活動。讓學生進行討論，也可以對自身的英語教育提出一些想法。也可以讓學生用一兩句話描述不同科目的教師，可以運用amusing、energetic、funny、intelligent等形容詞，在這樣的問題探究過程中，學生獲得了真正參與學習與運用英語知識的機會，把教學主體還給學生，以學生為主，才能促進學生自主學習能力的更大發展。

（二） 運用不同的策略方式組織學習活動

高中生由于心理還沒有真正達到成熟的地步，所以，教師需要根據學生當前心理特征，對教學內容進行不同方式的設定，利用豐富多彩的教育方式，提升學生的自主學習能力。如：創設故事、生活教育等方式，激發學生的學習興趣，更可以通過競技活動，激發學生的勝負欲望，通過開展多元化的教學方式，使學生自主學習能力得到提升。

例如：在學習外研版高中英語第一冊上，Module3 My First Ride On a Train 時，教師就可以組織學生開展課下演講活動，利用第一次出去旅行為話題，通過利用過去時和表示過去時態的時間短語來描述旅游經歷，并掌握有關交通工具和各種地點及活動的用語。通過這樣實踐方式，讓學生熟練英語時態的運用，同時還能在描述的過程中，使學生的自主學習能力及與他人合作探究能力得到提升，為整體學習素質的提高奠定堅實的基礎。

（三） 運用現代化教學資源

信息技術迅猛發展，為培養學生口語交際能力營造了先決條件。通過多元化的信息資源，打破傳統的教學方式，一改傳統枯燥的教學方式，根據學生當前的學習狀態調整教學內容，如：觀看英語電影、聽故事等教學方式對學生施行英語教學。這樣不僅可以完成教學內容，提升學生的品德教育及文學熏陶，以這樣的方式吸引學生在課堂的注意力，同時也激發起學生自主學習英語的興趣。

例如：在學習外研版高中英語第一冊上，Module4 A Soical Survey-My Neighbourhood時，可以利用不同的教學資源，講述遠親不如近鄰這個故事，教師可以引導學生對這個話題進行探討，盡量使用單元中給出的單詞及句型，通過這樣現代化的教學設備及教學方式，激發學生濃厚的學習欲望，引導學生積極主動的探索英語知識的過程中，最大限度的提升自身的學習素養。

結語：

自主學習能力的建設是新時期教育改革的重要探索方向，高中教師采用多種生活化的教學方式，寓教于樂，讓學生在緊張的學習進程中得到放松，增加學習的樂趣，激發學生自主探索英語知識的興趣，用多種教學方式增強英語與學生間的親密關系，讓學生在教育過程中感受到學習英語的樂趣，全面提升自身的綜合素質，最終完成自主學習教育的目標。

參考文獻：

[1]郎田雪.試論高中英語教學中學生自主學習能力的培養[J].課程教育研究，2019（44）：119

[2]孔憲嘉，馮鐵柱.高中英語教學中學生自主學習能力的培養[J].中國校外教育，2019（22）：87

[3]李寶明.淺析高中英語課堂教學中學生自主學習能力的培養[J].學周刊，2019（22）：38

[4]姚文霞.試論高中英語教學中學生自主學習能力的培養[J].成才之路，2019（18）：42

[5]劉勤. 高中英語閱讀教學中學生自主探究學習能力培養的實證研究[D].寧夏師范學院，2019