細研巧教 優化音樂課堂

摘要：在中學音樂教育教學中，總以固定不變的模式，呆板陳舊的方法，單調枯躁的內容來授課，這樣的課堂必定會讓學生久而生厭，繼而導致失去自己學習的興趣。中學教育階段，學生的生理、心理問題日漸成熟，積累了不少關于音樂的知識和經驗，開始關注一些傳統音樂教學理論性問題。隨著網絡技術和音頻媒體的普及，學生接觸的音樂更廣泛，看到的音樂藝術形式也越來越多。因此，學校的音樂教育也要跟上時代的潮流。在特定的教學領域，我們教師應該打破傳統的單一導向教育模式，結合學生的實際情況，鼓勵引導學生求新、求異，不斷提高培養其敢于創新的意識和創新的能力。在課堂中運用恰當的教學方法，相機引導，使學生自始至終都能夠融入到音樂的意境中去，感受音樂的美妙。

關鍵詞：中學音樂;設疑激趣;創設情境;發揮想象

音樂教育是以審美教育為核心。在平時的課堂教學過程中，教師作為教學的主導者，要以音樂之美來感染學生，豐富學生的情感，使學生逐步擁有健康的音樂審美能力。為了達到音樂教育的目標，教師應采用多種教學手段，從而引導學生對音樂的各種要素和手段作出整體反應，能感受、體驗和表達音樂豐富的情感內涵，進而培養學生創造美的能力。

一、學習教學大綱，明確教學目標

《音樂課程標準》指出：“中學音樂以堅持社會主義核心價值體系為導向，培養學生良好的審美情趣和人文素養。”隨著社會的進步，科學的飛速發展，音樂課堂上，教師再也不能僅僅靠一架鋼琴、?一個多媒體播放器就能來授課，也不應只注重傳授與訓練知識技能，而忽略培養學生的音樂興趣，淡化了音樂教育在培養創造力、開發潛能、完善人格、完美人生等諸多方面的獨特作用。音樂是什么？是藝術，是聽的藝術、審美的藝術。藝術不容忍說教，完全依靠灌輸而得到的審美能力是不真切的，因為“以情感人，以美育人是”音樂教育的基本工作方法。圍繞一個主題的音樂文化審美情感體驗是音樂課的靈魂，通過傾聽，激發情感，激發想象和聯想。為了讓學生能獨立表演，教師可建立“旋轉舞臺”和“夢幻劇場”?，這樣就能讓學生的心理素質、協調能力和創新思維得到充分發展。就是“五音不全”的學生的內心情感世界同樣是很豐富的，每個學生的內心世界如天邊的云霞，是那么的多姿多彩。

二、巧設問題激發興趣，營造氛圍帶動學生

烏申斯基說：“沒有興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”著名科學家愛因斯坦也曾講過：“興趣是最好的老師”。教學中，如何吸引更多學生的注意力，引發好奇心，這是教師的一門技巧。學生的全面發展包括音樂教育，因為音樂不僅是教學生唱歌的最好形式，也是發展和提高學生智力的最佳形式。在音樂教育教學過程中，首先要激發學生探究學習的強烈愿望，進而激發學生的認知興趣。學生對音樂學習有了興趣，便會對學習音樂產生強烈的需要，學習就會更加投入，不再感到學習音樂是一種負擔或者是無聊的事。有了濃厚的興趣，學生學習的精神面貌就會更加豐富，思維能力也必將靈活、多變、流暢。為避免單一的教學模式，教學時，教師可以采取多種教學手段，比如師生互動，建立學習小組，或通過多媒體方式手段來活躍氣氛，激發學生學習音樂的興趣。教師用愛去激勵學生，讓學生在提升自己自信心的同時愿意去學習音樂。如在進行欣賞學習小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》時，因為樂曲主要內容就是取材于一個古老的傳說，敘事性很強，所以一開場我就為學生講述了古老美麗的民間傳說故事：梁祝相識——草橋結拜——同窗三載——十八里相送——抗婚——樓臺相會——化蝶。學生聽了我的講述，興趣盎然，我又緊接著提出問題，讓學生帶著問題去欣賞，使學生的注意力集中且目標明確。在聽賞“愛情主題”時，也是先給出問題“這一主題跟我們前面聽過的歌曲——《梁祝》的旋律有什么相同之處？重復了幾次？是連續重復還是穿插重復？表現了兩人之間怎樣的感情？”在引導學生感受音樂所要表達的情感時，我充分的考慮到學生的心理特點，把《梁祝》的"愛情主題”升華到現實生活中，委婉地把"愛情的主題”升華到現實生活的情感體驗中，使學生的情感世界受到感染和熏陶，并及時引導、鼓勵學生建立起對周圍的親朋好友、所有認識或不認識的人、對一切美好的事物的摯愛之情，培養學生對生活的積極樂觀態度和對美好未來的向往和追求。

三、創設情境，激發學生的創新意識

美國創造力研究專家托蘭斯認為：“創新能力的發展，必須在自由而安全的氣氛中才能進行。”作為教師，我們應盡量減少對學生的行為和思維的無謂限制，給他們進行自由表現的機會，給他們提供充分自由的空間和時間活動，讓他們在音樂教育活動消除恐懼心理，鼓勵和幫助學生大膽嘗試，拓展想象力和表現的積極性。而創造意識是學生在進行自我發展表現和自我想象的基礎上創造性地表達出自己心中的情感。使用不同的課堂教學，學生將能夠以豐富的想象力，挖掘出自身的創造潛能，促進思維創新能力的發展。欣賞《川江號子》——川江船夫在行船、拉纖劃船時所唱，節奏比較急促緊張，氣勢也較為強烈。此外，學生用打擊樂為樂曲進行伴奏：隨音樂文化表現生活節奏，讓學生通過綜合利用聽覺、認知、技能，與作曲家、樂團打成一片。?任何結構簡單、節奏明顯、速度適中的音樂都可以在欣賞時一起演奏。在欣賞過程中，學生不知不覺地培養了良好的節奏感，以及正確的演奏技巧和與他人合作的意識。我還讓學生自制打擊樂器。

四、發揮想象，體驗情感

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，想象力推動世界，是知識的源泉，我們的一切都來源于音樂的啟發與想象。”中學生的想象力是一把開啟心靈的鑰匙，通過分析它可以使設計靈感得到一個升華。只有讓學生處在想象的音樂氛圍中，才能受到良好的音樂熏陶，達到最佳的教學效果。著名教育家杜威也提出：“為了激發學生的思維，必須有一個實際的經驗情境，作為思維的開始階段。”在教學過程中，教師應根據教學工作需要，創設適于實際的教學問題情境，引導不同需求層次的學生可以通過動腦、動口等多種途徑積極主動參與教育教學活動過程，把學生帶入情境之中。然而音樂具有不確定性。同一首曲子，不同的人坐在一起欣賞，必定會產生不同的心里理解。?音樂形象本身不同于視覺形象或文學形象，它只描繪了一般的情感和畫面，而沒有作出具體的細節描述。因此，教師在教授學生音樂欣賞時，必須讓學生根據自己的生活經歷和各種知識，發展豐富的聯想和想象力，提高學生欣賞音樂的能力。例如：當欣賞內蒙古民歌《遼闊的草原》時，可事先播放騰格爾的《天堂》MTV。通過欣賞，讓學生初步認識到草原有：藍藍的天空、潔白的羊群、奔馳的駿馬、綠綠的草原，接著引導學生想象這些場景帶給自己的感受。再引導學生去欣賞《遼闊的草原》，這樣一來，就能讓學生更易理解作品，感受體驗其意境。學生感受到祖國的大好河山之美，從而使學生更加熱愛我們偉大的社會主義祖國，在美的氣氛環境中，培養了他們的審美觀念，陶冶了他們的情操。這種獨特的表達和理解方式，可以比其他藝術更直接、更快速、更高效地激發人們的情感，也給學生帶來更廣闊的思維空間，促使他們展開想象的翅膀，在音樂和藝術的天堂中翱翔。再如學生欣賞《光明行》，我先在黑板上寫好幾個問題：這個曲子是由什么不同樂器進行演奏的？曲子的速度如何？情緒如何？你聽后有什么感受？讓學生帶著這些問題有目的地聆聽與思考。

當前基礎教育改革的主要目標是素質教育。而音樂文化教育因其具有愉悅性、審美性、易接受性的育人觀成為一個中學教師素質進行教育中不容忽視的重要研究內容，它影響著學生的思想政治道德、智力、情感等身心健康的發展。作為一名音樂教師，在教學過程始終要音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，利用多種手段調動學生的積極性，使學生逐步構建健康的音樂審美能力，產生人與人，人與音樂情感上的共鳴，讓學生真正喜歡音樂，融入到音樂課堂中，使音樂課堂真正活起來。

莊燕?汕頭市潮南區曉升中學