小學語文寫作能力的提升路徑探究

黃海定

摘要：寫作在小學語文教學中是十分重要的一環，學生自身寫作能力是對其語文素養顯現的一種方式，因此，如何使學生自身寫作能力提升，是現階段語文教師首要思考問題。盡于此。本文主要針對小學生寫作能力提升的途徑展開探討。

關鍵詞：小學生;寫作能力;提升策略

現階段，大部分教師對于學生寫作能力培養有著極高的重視程度，但是根據當下學生寫作能來看，遠遠無法達到寫作要求，這一情況對語文教師造成極大困擾。

1.小學語文寫作能力的基本概述

學生寫作能力強弱是對學生語文水平衡量的一個標準，其不僅能夠對學生自身語文知識掌握程度，同時能夠在一定程度上對學生觀察、理解、表達、審美等多方面能力加以反映。寫作應貼近學生實際生活，使學生易動筆，樂于將自身想法與觀點在作文當中體現，寫作是運用語言與文字展開交流與表達的重要方式，是學生認知世界、感知自我的一個過程，教師應引導學生熱愛生活、積極向上、關注自身實際生活，使學生能夠將自身最真摯的情感通過寫作表達出來，從而使學生寫作能力切實提升。

2.小學語文寫作能力培養的意義分析

根據上文所述，寫作在小學語文教學活動中是十分重要的一環，在寫作能力提升這一方面，教師應對教學內容全方位分析，使學生能夠將日常生活與學習到的知識尋循漸進的融入到寫作中。寫作能夠令學生形成自己的世界觀，同時令學生養成自身獨特理解能力，古語云：海納百川，有容乃大，滴水可穿石，學生在寫作時能夠產生真實情感，同時伴隨自身寫作能力的提高，形成正確觀念。

3.小學語文寫作能力的提升路徑探討

小學語文寫作能力的提升路徑主要從基礎知識和實踐能力兩個方面展開探討。

3.1基礎知識方面

在小學生寫作能力培養過程中，教師應對學生寫作熱情最大程度激發，令學生能夠打下良好寫作基礎，而若想做到這一點，便需教師在教學活動當中應引導學生在學習課文的語段及寫作手法加以模仿。同時，在學生寫作過程中，教師應實施巡視輔導，輔導學生對各種寫作手法準確掌握，并教會學生如何恰當運用，如此一來，教師便能夠在課堂當中逐漸激發學生對于寫作的興趣，為寫作教學做好鋪墊。除此之外，興趣也是對學生積極思維與知識探索的內在動力，學生一旦對寫作產生興趣，那么寫作對學生來說便不是負擔，反而會變成一種享受。教師在實際教學中，在選題上應注重與學生年齡特征相符合的題目，例如，在教師節時，教師可將“我的老師”作為寫作題目，令學生自由發揮，如此便能夠激發學生真摯情感，所寫作文章也最為真實而充滿情感。

在課堂中，會有部分學生寫作能力較差，寫作主體往往偏離實際，生編硬套現象極為嚴重，而若想將這一現象徹底改變，教師應引導學生加強對素材的獲取，例如在《鳥的天堂》當中有這樣一段內容：“期初周圍是寂靜的，后來忽然響起一聲鳥叫，我們一拍手，便看到一只大鳥飛了起來，緊接著我們又看見了第二只、第三只。我們繼續拍掌，樹上變得更熱鬧了。到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的、小的、花的、黑的.....”這一段文字將河邊鳥類聚集地描寫的活靈活現，令人仿佛身處其境，這便文章的作者巴金之所以能夠將這一景象描寫的如此逼真，完全是認為作者本身將現實生活作為素材，通過細致觀察、感受與思考才將這一文章寫活。因此，教師在寫作教學或動中，應鼓勵學生將自身實際生活全景式掃描，使用自己的眼睛與心理理解去感受生活，對生活整最為熟悉且能夠打動他人心靈的真實情感加以抒發。此外，教師還應引導學生積累名言名句為寫作打下良好基礎，名句的積累在寫作當中有著重要幫助，名句積累可在兩方面著手，一是在課本教材當中積累，這一方面可以使用摘抄方法，令學生在閱讀時所遇到的美詞佳句進行摘抄記錄，以供寫作時使用。第二則是在課外閱讀中對名句加以積累，學生應在閱讀時將具有參考價值與值得引用的句子抄錄，而在這一過程中，學生應對原文如實抄錄，不能對句子增添與刪減。

3.2實踐能力方面

在語文寫作教學活動中，教師應保持學生寫作熱情，而若想做到這一點，最好的方法是擴寫與仿寫莫屬，例如，“小學語文教材”、“認真學習”、“語法”是三個詞匯，而“小學語文教材教法”、“我們認真學習語法”則各為四個詞匯，此類多個詞匯組合在實際上則是由兩個詞匯組合擴展而生成，這便是擴寫，學生在擴寫練習過程中，教師應首先挑選某些簡單且容易擴寫的詞匯令學生自由擴寫，或是令學生隨意使用不同詞匯擴寫。

在擴寫的基礎之上，教師還應對仿寫加以引導，仿寫是令學生對文章句式進行模仿，這一方式需要依照特定語言環境，令學生通過指定參照對象對語句加以仿造，在仿寫過程中，教師應指導學生緊扣主題，保持文章內容一致性。而仿寫最為關鍵的便是對語境加以寶物，做到對模仿對象結構與含義深層次理解，使仿寫文章形神皆像。而在這一過程中，教學需注意，不要在學生仿寫時設置過多要求，使學生能夠自由發揮，消除學生對于寫作畏難情緒，令學生易動筆，不受到任何約束。仿寫能夠對學生思維加以開拓，同時因具有參照對象，學生自然會生出較為濃烈的寫作興趣，從而多加練習，促進自身寫作能力提升。

結束語

綜合上文所述，小學語文寫作教學是一門科學，同時更是一門藝術，其對于教師有著較高要求，教師在教學時不僅僅要擁有童心、耐心、愛心，同時還應具備淵博的知識與深厚文化底蘊。而學生在寫作時，只有真實的感受與真摯情感才能令自身寫作作品更具有感染力與說服力，因此，教師在寫作教學時為學生打造一個“講真話、抒真情”的平臺，同時引導學生建立創新思維，打破傳統定勢思維，如此才能夠令學生善于動筆，樂于表達，從而使學生能夠提升自身寫作能力。

參考文獻

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