淺談情境教學在小學語文教學中運用

羅莉

摘要：小學語文情景教學的探究能夠讓語文教學更貼近生活實際，因此應該引起教師的充分重視。在這個過程中，小學語文情景教學需要學生的積極配合，更需要教師有效的教學方法，積極調動每一位學生的求知欲和學習熱情，引導學生扎實基礎，才能讓語文教學更好地開展，教師應該充分重視每一位學生的表現，利用小學語文情景教學提高教學效率。

關鍵詞：情境教學;小學語文;運用

隨著新課改的深入推進和實施，小學語文的教學重心也發生了極大改變，已經從注重知識傳授轉變為強調綜合能力的培養。在這樣的背景下，傳統教學方式表現出的弊端也越來越明顯。情境教學作為一種新的教學理念和方法，其在小學語文教學中的應用能顯著提高學生參與教學活動的積極性，對彌補傳統教學模式下存在的弊端來說大有好處。

一、情境教學的內涵

一般而言，情境教學通常是學科教師在授課前，對其教學內容進行深入的分析與整合，進而在教學課堂中為學生制造出同教學內容相符合的一種情境，使學生身臨其境的教學環境中感悟和學習，加深他們對教學內容的理解，從而使學生集中注意力專心聽講，提高教學的質量和效果。值得注意的是，情境教學與以往所使用的傳統教學模式大為不同，傳統教學模式一般是教師講授，學生聽講的固定形式，而情境教學的運用是需要教師根據教學內容做出一定的改變，使得課堂的教學情境可以滿足不同教學內容的要求，進而達到教學目標的要求。因此，小學語文教師需要從傳統的教學觀念中走出來，主動學習和探索先進的教學技巧，掌握使用情境教學的方式方法，使得該教學方法可以在課堂充分調動學生的積極性，使他們在情境中能夠認真感悟教材內所闡釋的情感，豐富他們的學習體驗，使他們獲得綜合能力的發展，實現素質教育的要求。

二、情境教學在小學語文教學中的運用策略

（一）根據教學目標，合理設計選擇情景教學內容

在實際的教學實踐工作中，教師想要合理的運用情景教學手段來增加課堂教學的效率，首先要做的是根據教學目標，去選擇情景教學內容。雖然傳統的教學方式在小學課堂教學中有許多不足之處，但是也并不是任何一個知識點都適合轉化為情景教學的。情景教學是教師的教學手段，創設情景本身不是目的，讓學生在創設的情景中，快速、愉快的掌握學習內容才是情景教學的目標。所以，教師在選擇情景教學內容時，也要對知識點進行篩選和梳理。對一些傳統課堂教學手段無法到達教學目的的，盡量創設出一定的教學情景。

（二）提升情景教學創設方式的多樣性

教師要圍繞自己需要創設的情景展開有效研究，首先教師要對文本內容展開分析與解讀，有效尋找教學素材。教師可以以小學生生活中常見的情景、實物、圖片、動畫等為依托構建教學情景，這樣才能夠為學生們營造更加充分的學習氛圍。另外教師也要鼓勵學生參與到情景創設活動之中，例如學生們可以扮演教學情景中的不同角色感受到情景角色的內心思想與情感變化，有效加深學生們的印象。教師運用多種情景創設方式能夠有效提升情景創設的最終效果，促使學生更好地融入到情景之中。

（三）創設生活化的情景

學生在學習的過程中經常出現缺少代入感的問題，出現這樣問題的主要原因就是教師在教學的過程中沒有將小學語文教學與生活進行有效的結合。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該為學生創設生活化的情景，讓學生在教師創設的情景中能夠發揮自己的主觀能動性，同時能夠將自己的生活經驗代入對語文知識的理解當中，這樣能夠有效地激發學生的學習熱情，同時提高學生的學習效率。教師在教學的過程中通過讓學生對生活中的內容進行觀察的方式為學生創設了生活化的情景，讓學生在學習的過程中將自己對生活事物的理解與學習內容相結合。

（四）巧妙設置問題情境

教師在進行語文教學情境創設的時候，應當結合學生的個性和興趣特點，并考慮到教學目標的需要，把課堂中需要思考和解決的問題通過更加有效的方式呈現給學生。以此來激發學生的學習動機。在實際創設問題情境的時候，教師應當全面了解和掌握課文的核心問題，之后再將問題融入真實的情境之中，這樣才能使文章的總體結構和思路更加明地展現出來，學生也能更好地掌握課文的難點與重點。

（五）創設多媒體情境，集中學生的注意力

教師在開展創設情境教學法的時候就要特別關注學生的注意力動向，牢牢抓住小學生好奇心旺盛的特點，將枯燥乏味的教材內容設置成生動有趣的場景。在設置場景的過程中，教師可以使用視頻、圖片、動畫等多媒體手段，將場景豐富化、立體化，使學生能夠更加直觀的對教材內容進行了解，吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情。在設置多媒體情境的過程中需要注意以下幾點：首先，多媒體情境只是一種手段，不能夠喧賓奪主，在進行場景設置的過程中要立足于教材本身;其次在進行多媒體畫面選擇時要從學生的角度出發，挑選學生能夠感興趣并且容易理解的動畫、圖片等，不能挑選過于高深的畫面，這樣不僅不能夠吸引學生的注意力，還有可能起到反效果;此外在進行多媒體場景設置的時候不能夠過分具象化，要留給學生想象和思考的空間，以培養學生的發散性思維。

結語：

總而言之，小學語文教學對小學生綜合素質的提升來說具有十分重要的現實意義，它不僅是培養學生識字寫字能力的基礎，同時也是促進學生文化素養提升的關鍵。具體來說，將情境教學運用于小學語文教學之中，有利于加強學生群體的團結，提高學生的學習興趣和積極性，并促進其鑒賞文章能力的提升。

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