小學語文閱讀能力有效培養策略探究

黎舉剛

摘要：小學生的語文閱讀能力對小學生綜合素質的提升有著重要的意義。而增加興趣、自愿接受才能夠讓小學生真正懂得小學語文閱讀的重要，這樣才能達到很好地效果。本文主要從閱讀能力的概述、閱讀能力培養的意義、閱讀能力培養有效策略進行剖析，讓小學生的閱讀水準得到提升，培養小學生閱讀的主動性、養成記錄的好習慣，以期提升小學生語文閱讀能力。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力培養;策略探討

閱讀是運用語言文字來獲取信息、了解世界、拓展思維，并獲得審美體驗與知識的活動。想要提升小學語文閱讀水準，一定要培育小學生自主地閱讀習慣，一個良好的閱讀習慣會伴隨著小學生的一生，讓小學生一生受益匪淺，小學階段的學生對閱讀的理解能力還停留在初期階段，不了解閱讀對語文素養的提高具有重要意義，因此，小學語文教師在教學的過程中一定要培養學生學習動機，增強學生自主閱讀的興趣，給學生自主發展的空間。

1.語文閱讀能力的基本概述

在小學語文中，什么是閱讀能力呢？閱讀能力是指在閱讀的過程中和閱讀之后對文章進行正確的認知、剖析、講述和想象的能力。閱讀能力不是一下子就能形成的，是一點一點培養出來的，和其它知識累積一樣，閱讀能力的形成是由低到高一點一點形成的。小學生在學習小學語文的時候要包括四個方面：第一：對事物感性認識的能力。第二：對內在關系的理解能力。第三：對事物鑒賞理解的能力。第四：對創造進行理解的能力。這些能力的培育都是由淺至深來進行培育的，小學生要鍛煉語文閱讀的能力，就要從在這四個方面進行培育。小學生在學習語文閱讀的時候會出現一些問題，比如：小學生學習興趣不高，小學生的閱讀水準還停留在初級階段，傳統的閱讀教育讓小學生對閱讀沒有興趣。小學生閱讀指導并不科學，學生還是停留在老師講解，學生聽講的模式，沒有激發出學生的創新能力。

2.小學語文閱讀能力培養的意義分析

小學生在對事物感知能力的培養，表現在通過讀一篇文章來理解文章中句子的意思、語句表達的內容，了解文章是什么樣的文章，文章的意義等。還能對文章進行描述，這個能力是基本功，只有這樣才能培養小學生語文閱讀的能力。在讀完文章以后要理清文章的內容以及文章中各個關系的梳理，要掌握作者的言外之意，如果小學生對文章的中心內容不理解，那么就不能真正明白文章的意思。對文章要仔細認真地評價，不要完全信任教輔書對文章的說法，要對文章有自己的理解，把好的評價吸納進來，不好的評價摒棄掉。對完文章以后，要把現實和作品相比較，讓學生自己思考，這樣一來，對學生創新性的拓展就得到了很好地幫助。綜上所述，就可以解決小學生在學習語文閱讀的時候出現的那些問題了。

3.小學語文閱讀能力培養的有效策略探討

小學語文閱讀能力培養的有效策略主要從優化課堂閱讀的“提問”環節、做好“語感”的準備工作和做好閱讀后的寫作實踐三個方面展開探討。

3.1優化課堂閱讀的“提問”環節

課堂上的提問不是隨便提出來的，一定要在思考之后進行的。因此教師在上課前要精心設計提問，要對問題有針對性，可以向學生提出挑戰性的問題，指引學生拓展智慧。挑戰性問題要能引起學生考慮，既不能過于簡單，又不能太困難。太簡單，沒有考慮的空間，枯燥無味，引不起學生注意力;太困難，學生對新舊知識無法貫穿在一起，學生無從下手。因此，所提出的問題要難易適合，激起小學生的好奇心、求知欲和踴躍地思維，這樣學生一定會喜歡“提問”這個環節。比如：在學習《寶葫蘆的秘密》這篇課文的時候，教師讓學生先讀一遍課文，然后教師教給學生看書名、作者簡介，通過對書中圖文，讓學生喜歡這篇文章，對故事的情節有極大的興趣，教師可以利用在課堂上閱讀提問的環節，讓學生踴躍回答本節課主要講了一個什么故事，主人公是誰，在于都讀第1-3段的時候思考王葆是一個什么樣的學生，這些問題都是由簡單到相對復雜，讓學生有一個循序漸進的過程，更好地讓小學生感受課堂閱讀提問的重要性。

3.2做好“語感”的準備工作

小學生在閱讀中，要有“語感”，“語感”是一種語文修養，是長期使用規范的語言感覺和語言使用中養成一種帶有濃厚經驗色彩，比較直接地、迅速地感悟、理解語言文字的能力。小學生對閱讀中應該注重的“語感”完全不感興趣，而且“語感”是需要長期使用規范語言的，所以小學生要為自己培養“語感”做了充足的準備。首先要做到閱讀的累積，只有積累了閱讀材料，才會對“語感”有準確的認識。其次要快速的理解文章中的意思，不要理解偏了。最后教師要正確的引導，才能讓小學生真正掌握“語感”的使用。

3.3做好閱讀后的寫作實踐

在傳統的小學語文課堂的教學中，閱讀和寫作是分不開的，閱讀和寫作都是教師一直在講解，學生一直在被動地完成閱讀和寫作。這就會影響小學生閱讀和寫作的踴躍性，課堂氣氛不濃，往往教學成果很不好。此外小學生對于閱讀和寫作之間的關系不明白，小學生會完全照搬閱讀材料，這就造成雷同的寫作，教師要引導學生在閱讀完文章后，寫出自己的想法，并與班級學生進行研究、討論，這樣讓學生知道自己在想法有什么不足，可以幫助學生調整思維，在寫作的時候可以找到閱讀材料中相似的例子，而不是完全照搬閱讀材料，為小學今后寫作奠定了堅實的基礎。

結束語

當今這個社會，我國在各方面都在快速提升，我國的教育自然也是在快速發展，國家對小學生閱讀能力的培養也有了更多的要求，而且要求各大高校為提升小學生的閱讀能力，采取了很多方式。閱讀能力不僅僅能提升學生對學習語文的興趣，還能讓學生在其他方面的能力得到了提升，培養小學生閱讀的能力，這是為了國家培養新時代的人才的重要方式。

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