初中數學教學“數學文化”的滲透

（貴州省納雍縣姑開中學 貴州 畢節 551700）

新課改已經強調了數學文化的重要性，倡導教師將數學文化融入數學課堂教學之中，這樣既可以提高教師的教學水平，也對學生的數學學習大有裨益。數學文化的滲透已經成為當前教師提高初中數學教學實效性的重要手段，一些學校在貫徹落實的過程中已經獲得了初步的成效。基于此，本文主要探討數學文化與課堂教學相融合的重要意義，并提出了一些數學文化切實融入課堂教學的有效教學策略。

1.數學文化融入數學課的重要意義

數學文化的提出，代表著人們可以從數學概念和數學知識的學習過程中揭示具有較強抽象性和邏輯性的數學思想，同時又可以揭示數學精神、數學方法、數學觀點等內容的形成及其發展過程，讓數學教育融入人文的色彩，實現了數學學科內涵的拓展與外延。數學文化在很長一段時間以來都沒有受到重視，反而是在新課改后被重新提出來，要將其融入數學課的課堂教學中。在傳統教學模式下，對于什么是數學這個問題，連教師都沒有明確的答案。同時，學生在學習數學定理時，是否會對數學家的智慧產生敬佩與憧憬，這些都不得而知。但是當前的數學文化已經被提高了地位，成為數學知識傳授的重點內容之一。教師在融入數學文化時，可以讓學生站在數學文化的角度，去對數學知識進行理解，可以讓學生感到數學課堂知識的豐富多樣性。在數學文化的熏陶下，學生還能增強對數學學習的興趣，并且加強對數學能力的實踐運用，還能在實踐過程中更好地發現問題，為鍛煉學生的分析問題能力和解決問題能力都提供了機會。因此，數學文化與數學課堂教學的結合具有重要意義。

2.數學文化內涵

2.1 數學文化內涵數學文化博大精深、源遠流長，它不僅代表著數學的思維、精神、語言以及數學思維的發展脈絡，其更代表著數學教育、數學同社會的相關關系、數學同其他文化的相關關系。在高中數學新課程標準中，數學文化被當做一個獨立的模塊展開教學，但是在初中數學階段中，數學文化是一門獨立于數學課堂學習所存在的內容。可以說數學文化的價值并未被初中數學課堂教學所重視。

2.2 數學文化的價值數學文化的發展脈絡以及其所蘊含著對待數學教學、數學生活的態度方法論都是其價值所在。第一，數學文化能夠激發數學學習的積極性，數學文化能夠實現解釋什么是數學，什么是數學思想，通過數學文化內容的學習，能夠拉近學生同數學之間的距離。如在初中統計學的學習中，學生無法理解進行重復的數據計算有什么意義。而數學文化，能夠有效地解釋數學統計的含義，即通過數學統計能夠展開生活現象的描述，掌握社會規律，為生活中所出現的問題提供解決的思路。第二，數學文化能夠賦予數學更多的內涵。在初中生眼里，數學等于數量之間的邏輯關系、等于圖形之間的數量關系等，即數學是一門抽象的乏味的學科。而數學文化中，數學能夠同其他的學科構建相關關系，讓數學的內容更加豐富。

3.數學文化在初中數學課堂教學中的融合思路分析

3.1 數學家事跡彰顯數學文化。每一個數學結論都離不開數學家們鍥而不舍地潛心專研和探索。這一過程對旁人來說可以說是枯燥乏味，甚至是漫長的，數學家們卻能夠耐得住寂寞與失敗，經過反復研究論證，并逐步完善提出數學結論。在研究過程當中，他們所表現出的探索精神、創造精神和使用的數學思想方法等都是數學文化重要的精神財富。我們要細心品味數學家的事跡，用數學家的先進事跡去激勵學生，讓其作為自己努力的榜樣，化為自己前進的動力，實現數學家事跡與數學文化教育的緊密結合。

3.2 培養科學精神。初中數學教師在實現新課程初中數學教學目標的過程中，需要利用數學文化對學生的科學精神進行培養。初中生對數學文化的認識較淺，只能簡單地理解數學知識，對定理與法則等進行應用。教師就要給予學生正確的引導，使其能夠明確數學教學不僅是為了提升學生的數學學習能力，更重要的是要讓學生與當代科學技術的發展同步。

3.3 鍛煉思維能力。思維能力的鍛煉對于初中生來說有重要的作用，教師在引導學生對數學文化進行理解時，需要讓學生明確數學思維的嚴密性。比如：在開展“一元一次方程”這個章節的教學時，學生不僅需要對等式的性質進行了解，還需要對一元一次方程的解進行分析，并且將其延伸到實際問題中。這就要求學生具備嚴密的邏輯思維，教師可以利用數學文化對學生進行綜合引導。在鍛煉學生的思維能力的過程中，教師需要循序漸進，慢慢看出效果，不能急于求成，影響學生的學習質量。

3.4 進行學習方式的轉變。學生掌握數學文化不僅可以通過閱讀教材獲得，還要求學生在具備一定基礎能力的情況下，從不同的角度進行知識的掌握.從學習效果的角度而言，在新課程改革的背景下，進行數學文化的滲透十分有必要，新課改對此提出了明確的要求.如果文化滲透過程進行得順利，學生在這個過程中就能很好地把握數學知識，使相關數學概念得到很好的延伸，進而加深學習印象。

3.5 提升學生的創新能力。數學作為一門探究性學科，它不僅僅要求學生進行數學知識的掌握，以及數學知識的應用，還要求學生進行一定創新能力的培養.在初中數學教學過程中，進行相關數學思想方法的鍛煉可以幫助學生進行數學文化的感悟.這種方法可以幫學生形成一個良好的學習助力.因此，在數學學習過程中進行數學的文化滲透對學生而言是進行思想上的升華，進而得到創新性思維能力.數學學科是一門創新性學科，在初中數學教學過程中，應鼓勵學生進行創新，養成創新習慣，培養出創新思維。

綜上所述，在初中數學教學過程中進行文化的滲透是一個必需的過程，通過這個過程可以讓學生得到全面的發展.基于此，在初中教學過程中，要重視數學文化的滲透，幫助學生提高文化素質。