實驗教學在初中物理課堂中的有效應用

周海洋

【摘? 要】實驗教學是初中教學當中一種常見的教學方式，是通過實驗的方式讓學生能夠親眼看到物理變化以及帶來的全過程，讓學生能夠清晰的感受到物理變化所帶來的變化以及涉及到的相關知識。這樣的教學方式更加直觀并且具體讓學生感受到物理知識原理的形成，能夠很好的加深學生對初中物理的知識學習和記憶，讓學生能夠更加快速有效的學習到初中物理知識，提升教師的教學效率，達到高效的初中課堂教學。

【關鍵詞】實驗教學;初中物理;鍛煉能力;輔助理解;強化實踐

實驗教學的教學模式可以有效的鍛煉學生的動手能力，因為實驗教學是讓學生自己動手去完成物理課本上設計的物理知識和實驗過程，這個時候學生能夠自己動手觸摸到物理實驗器材，親身體驗到物理變化的全過程，了解到物理的細節變化。學生理解起來會更加輕松而直觀，學生在進行課堂實驗的時候，學生的動手能力得到了加強，知識的概念性和形象性得到了加強，學生對于物理知識的實踐能力也會隨之得到加強。

一、鍛煉動手能力

實驗教學讓學生的參與感更加強烈，學生可以親自動手去完成物理知識的課堂學習，讓學生自己完成實驗學習，這樣一來，增加了學生在課堂上動手的機會和能力，使學生不僅僅能夠學習好理論知識還能將理論知識付諸于行動，并且完整的學習到實驗中的步驟，使學生的動手能力得到了很好的鍛煉。學生學會了利用所學知識進行物理實驗，學生對于實驗的實際操作和原理知識有了更加深刻的了解和學習，學生對于物理知識的認知和理解就更加深刻，也能具體真切的理解到課本知識，拉進物理知識與學生的距離。

例如，教師在教授“溫度的測量”這一物理知識時，溫度的測量這一物理知識需要學生主動的去體驗，學生才能夠很好的體會到溫度的變化以及對我們的影響。由于溫度是我們日常生活中潛移默化的知識點，它延伸在我們的生活中，讓我們對它的感受力度變得不是特別強烈，學生通過簡單的理論學習是無法強烈的感知溫度的性質和變化所帶來的現象的，這個時候就需要學生主動的去測量溫度，去感受溫度的變化以及發生的影響，通過實驗去重新認識溫度這一物理知識點。掌握溫度的實質和性質，讓學生對于溫度有了更新的了解和知識理解。

二、輔助知識理解

實驗教學和理論教學的有效結合能夠輔助學生進行知識理解，學生能夠更強烈的理解好物理課本知識，并且加深知識印象。因為實驗教學使學生全身心的參與進課堂的學習當中來，學生對于物理課堂上教授的知識產生了更多的興趣以及注意，這個時候學生的精力也得到了相應的集中。實驗教學的方式是通過多樣的教學方式去豐富教學課堂，提高了課堂的趣味性和吸引力，使課堂更具有特色和生命力。初中物理的知識需要考驗學生的邏輯思維能力和動手能力，并且與生活實際的知識有著千絲萬縷的聯系，所以，教師在教授學生學習的時候可以適當的將實驗教學的方式引用去教學課堂當中。這樣一來，可以鍛煉學生的邏輯思維能力和動手能力，并在一定程度上讓學生更加輕易去接受課堂知識。

例如，教師在教授“功率”這一物理知識內容時，功率是指物體在單位時間內所做的功的多少，是描述一個物體做功快慢的物理量，能夠有效的表達物體做功的快慢，這個時候教師可以拿一個物體進行課堂實驗，向學生演示物體在運動時所需要的時間和產生的功率。學生能夠直觀的感受到功率的轉化和由來，能夠看到物體在運動過程中所產生的功。這樣一來，學生就能夠更清晰的理解功率的產生和轉變，從而使學生能夠更加輕松的明白功率這一物理知識點。

三、強化物理實踐

實驗教學可以強化學生對于物理知識的實踐，因為實驗教學需要學生去動手完成，學生需要邊利用腦力邊利用自己的身體去完成物理操作，需要在掌握物理原理的同時，學會將其運用到實際生活中。這個時候，就極度的考驗了學生的實踐能力和動手能力，并且增加了學生對于實驗中的物理知識的課外知識拓展，提升了學生的知識量，增長了學生的知識寬度，使學生能夠掌握更多更全面的物理知識。因為學生在課堂上看到了更多的實驗，自己也親手體驗到了實驗操作，這個時候，學生不僅僅是理論上得到了學習，在實際上也得到了鍛煉和加強，學生能夠進行更多的物理實踐，增加更多的實戰經驗。

例如，教師在教授“變阻器”這一物理知識內容時，變阻器是學生在進行物理實驗的時候需要經常運用到的一個實驗器材，對于電路圖和電路的形成有很大的作用。因為變阻器是可調節的，可以有效的調節電路之間的電流的大小，使電線之間正常的發展和流通，這個時候，就需要學生學習好合理的運用變阻器，并且因為變阻器的特殊性，教師教授的時候需要好好的解釋變阻器的原理和使用規則，實驗教學很好的把開頭、過程、結果顯示給學生，并且不同的開頭形成了不同的結果，所以說，需要學生理解變阻器在不同的使用前提下所帶來的不同的結果。

總而言之，實驗教學通過實驗的方式直觀的讓學生感受到了物理知識，鍛煉了學生的動手能力，學生理解起來更加輕松有效，并且對于物理實驗的實踐經歷也會增多。

【參考文獻】

[1]魏廣啟.初中物理實驗教學與學生創新能力的培養[J].科技創新導報，2016，13（19）

[2]周兆彪.探究性實驗教學在初中物理教學中的作用分析[J].求知導刊，2016（08）

（江蘇省宿遷市沭陽縣懷文中學，江蘇 宿遷 223600）