新課改下高校細胞生物學教材、教學模式初探

蘇湘鄂

【摘 要】新課改背景下，高校細胞生物學教材設計應與時代發展相匹配，采取現代化教學理念，保證細胞生物學教材設計的合理性。本文主要分析課程教育改革背景下生物學教材設計原則，并結合新時期高校生物學教學現狀，重點分析提高教師教學質量和教材設計水平的有效措施。

【關鍵詞】課程改革;高校細胞生物學;教學模式

引言

細胞生物學是高校教學系統重要組成部分，同時也是生命科學的基礎。新課改背景下，細胞生物學教材應做出相應調整，以此保證課程體系的實用性、科學性與完整性，為學生的細胞生物學習提供理論依據。相關領域研究人員應明確高校細胞生物學教材的設計原則，并在日常工作中，優化高校細胞生物學的教學模式。

一、課程改革背景下高校細胞生物學教材設計

首先，細胞生物學科迅速發展的同時使其內容不斷更新，直接體現在教材中就是內容更多，難度不斷加大，研究深度不斷拓展，教材中涉及的諸如細胞功能及調控的實驗都難以開展，教材理論與實踐的脫節，增加了學生學習的難度。鑒于此，高校細胞生物學教材設計應堅持實用性原則，在保證涵蓋學科的最新成果的基礎上注重實用，即教材的編寫從學生的知識背景及實際情況出發，在課本理論知識和實驗板塊的設計上應注重與實際生活相聯系，學生通過對相關知識的學習，可激發自身對科學知識的探究，以培養創新思維，并提升自身的實踐生活能力。細胞生物學學科與其他學科教育有所不同，其教學方案和教學技術的應用水平，對教學效果具有重要參考價值。教師在具體的教學過程中，應堅持教學方法與教學過程的實用性，通過生活化的實驗案例對細胞生物學教學技術進行豐富與提高，達到鞏固教學成果的目的。

其次，細胞生物學教材的設計要以建立學生系統的知識體系為目標，靈活地將動物學、植物學等相關知識進行適當的融入，讓學生在掌握動、植物細胞結構這些知識的基礎上進入真核細胞、原核細胞等難度較大的細胞生物學知識的學習。通過將專業課學科之間進行關聯，降低學生對細胞生物學的接受難度，教師也能更好地引導學生進行深入的學習和探究，幫助學生逐步建立系統的知識體系。

再次，是創新原則在高校細胞生物學教材設計工作中的應用。創新針對教材內部和表現形式而言，在高校細胞生物教學課堂，教師可利用多媒體平臺、移動APP客戶端等創新技術手段，對細胞生物教學實踐進行改革，由此提升教材的表現活力。值得注意的是，針對高校課程改革背景下細胞生物學教材的創新設計工作，應堅持兼容并蓄思想，繼承傳統教材設計中的合理因素，發揮優勢特點，進而全面提升高校細胞生物學教材設計工作的合理性。

二、課程改革背景下高校細胞生物學教學模式

（一）注重教材內容設計

課程改革背景下，為促進高校細胞生物學教學模式改革，教育工作人員需要在教案的內容設計上做出調整，注重方案設計的實用性和有效性。目前，高校細胞生物學的教材應用實踐中存在兩個比較突出的問題，亟待解決。其一，細胞生物學教材內容與其他學科之間存在交叉和重復、教材本身的專業化程度和內容深度有待加強，細胞生物學教材內容涉及生物化學、遺傳學和免疫學等等。其二，教材理論內容過多，現有的課時條件下，學生難以對全部知識完成系統且全面地吸收，因此在高校細胞生物學科的教材設計上應以學生為中心，注重教材內容體系的實用性和創新性設計，進而全面提升教師的教學水平。

在具體的工作環節，教師應根據細胞生物學科的發展動態，對現有的教材結構和內容進行優化，明確教學重點與難點，并且在實踐教學環節應注重補充最新的細胞生物學知識和理論體系。為激發學生的學習興趣和自主學習能力，教師可引導學生自主完成教材內容的學習，對難度較大的知識點應培養學生自行收集資料的能力，進而提升學生的學習能力，提高課堂授課效率。例如在講述《細胞信號傳導》的課程章節時，由于課程中涉及細胞信號通路和分子之間的作用關系，學生理解起來較為困難，教師在此過程中應積極引導學生對相關知識點進行預習，并查閱資料幫助學生理解與記憶。而針對此部分的教案設計可通過大量的圖片展示和視頻動畫演示的方法，提高學生對細胞信號通路與分子之間關系的形象化、具體化認知、鞏固學習成果。

（二）改進細胞生物學教學方法

高校細胞生物學教學存在一定的技術難度，教師在具體的教學環節應注重將以多媒體為代表的現代信息技術引進課堂，開展微課、慕課、PBL等教學，利用視頻、PPT、圖片等媒介將教材中靜態且抽象的概念、原理等知識具體且動態化，用立體模型、宏觀狀態等形式將平面細胞、微觀細胞變得生動起來，并清晰明了地為學生劃分知識重難點。由此不僅能使課堂氣氛變得活躍，方便教師對細胞生物學科知識進行講解，而且還能有效地激發學生的學習興趣，幫助學生理解和消化知識。

講授教材，目的是為了培養學生的自主學習和創新能力。因此，在具體的教學過程中，教師應充分發揮引導作用，圍繞教材內容選擇難度適中的研究課題讓學生進行自主學習和討論，鼓勵他們大膽地質疑和提問，并積極發表他們的見解，進而增加學習討論過程的科學性與合理性，發散學生的思維。如在線粒體繁殖分裂機制的教學環節，教師不僅要培養學生對基本概念及原理的掌握。通過給學生提供研究資料，對其施以引導，鼓勵學生自主設計問題并參與討論，積極將討論結果進行反饋，并對其加以點評和矯正，還能對學生的實踐能力和創新能力進行培養，以高效合理的生物教學方法提高學生學習的積極性與自主性。

實踐工作中，創新型教學模式的應用與教師的教學水平具有緊密聯系，為有效落實高校細胞生物學科教學改革，教師應提升自身的綜合素質，培養創新意識，通過不斷地學習與積累，保證教學方法應用的先進性。此外，針對技術短板應加強培訓，通過完善的培訓機制，提升自身的課堂授課能力。

細胞生物學是難度大、技術水平要求較高的學科。實踐教學環節，需要先進教學理念和教學技術的應用，在日常的細胞生物學科教學工作中，應強化教學技術、提升教學水平。

此外，教學不能過分依賴教材，更不能止步于課堂。因此，教師要利用多媒體等技術手段搜集細胞生物學方面的最新動態知識、技能及方法，并將這些有用的資源拓展到課堂中來。教師從大部分學生的研究興趣出發，給學生補充一些教材外的知識，或者是生活中與細胞生物學相關的案例，不僅能在有限的課堂時間內豐富教學內容，拓展學生視野和見識，而且還能激發他們的思維，讓他們更好地掌握知識。與此同時，課下鼓勵學生參與一些創新創業項目、研究課題或者實驗項目，即使有的具有一定爭議也沒有關系，讓他們通過自主學習、查閱資料、聯系生活實際、進行研究等方式去對所學的原理或現象進行解釋，對遇到的問題進行解決，以激發他們在研究及實驗時爆發新的創意，實現理論知識與實踐的有效結合，在知識的運用過程中大力提升自身的創新意識和實踐能力。

三、結束語

綜上所述，在高校細胞生物學教學工作中，教育工作者應注重教案內容設計、采取因材施教教學方法，進而推動高校細胞生物學教材設計與教學模式改革的進程，并通過相關措施的有效落實，有效提升高校生物教師的教學水平和管理意識，為學生創新意識的培養提供基礎條件。

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（深圳大學生命與海洋科學學院，廣東 深圳 518055）