基于產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的現(xiàn)代測繪工程實踐教學(xué)改革

劉輝 朱曉峻 劉霞

[摘要]隨著“3S”技術(shù)的發(fā)展，測繪科學(xué)與技術(shù)進入了一個現(xiàn)代空間信息新時代，傳統(tǒng)測繪工程專業(yè)實踐教學(xué)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代測繪對人才的需求，培養(yǎng)具備良好實踐能力、創(chuàng)新能力的優(yōu)秀測繪工程專業(yè)人才成為本科院校測繪工程專業(yè)的主要任務(wù)。針對我國測繪工程實踐教學(xué)中存在的主要問題，提出以協(xié)同創(chuàng)新為指導(dǎo)理念的測繪工程專業(yè)立體化實踐教學(xué)體系構(gòu)建思路，構(gòu)建了“一點、一線、三維度、三層次”的實踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式，探索推進產(chǎn)教融合、校企合作的創(chuàng)新機制，并以安徽大學(xué)為例，結(jié)合國家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，提出實踐教學(xué)改革措施，為高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高級應(yīng)用型測繪人才提供了參考。

[關(guān)鍵詞]測繪工程;協(xié)同創(chuàng)新;實踐教學(xué);質(zhì)量保障;工程教育認(rèn)證

[中圖分類號]G642.0

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3437（2020）03-0031-05

2018年9月10日，全國教育大會在北京召開，9月14日，教育部下發(fā)《關(guān)于認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹全國教育大會精神的通知》，明確指出全力推動新時代教育工作邁上新臺階。接著，教育部連續(xù)發(fā)布了《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》《關(guān)于完善教育標(biāo)準(zhǔn)化工作的指導(dǎo)意見》《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》等一系列制度文件，同時結(jié)合工科人才培養(yǎng)，聯(lián)合工業(yè)和信息化部、中國工程院聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于加快建設(shè)發(fā)展新工科實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》。本科教育工作被提到前所未有的高度，體現(xiàn)了我國對于本科教育的高度重視，這也說明當(dāng)今社會對于創(chuàng)新型高級應(yīng)用人才的迫切需求。

2016年，中國成為《華盛頓協(xié)議》的正式會員，這標(biāo)志著我國工程教育質(zhì)量及其保障機制得到國際工程教育界的認(rèn)可，這也對測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。測繪工程作為一個既古老又年輕的專業(yè)，是工程建設(shè)的“眼睛”，在國民經(jīng)濟建設(shè)、資源開發(fā)與利用、各類工程建設(shè)中起著不可替代的作用。以全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)（Clobal Navigation Satellite System，簡稱GNSS）、遙感（Remote Sensing，簡稱RS）、地理信息系統(tǒng)（Geographic Information System，簡稱GIS）為代表的“3S”技術(shù)逐步引領(lǐng)了測繪科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展，同時這也對傳統(tǒng)測量技術(shù)手段全面改革提出了更高的要求。一方面，以三角測量、導(dǎo)線測量為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)測繪技術(shù)仍然在各類工程測量中發(fā)揮著不可替代的作用;另一方面，以“3S”技術(shù)為代表的現(xiàn)代空間信息技術(shù)在國土資源調(diào)查與監(jiān)測、城市建設(shè)規(guī)劃、地理空間大數(shù)據(jù)等領(lǐng)域做出了巨大貢獻(xiàn)。現(xiàn)代測繪工程對高等教育提出了更高的要求，尤其是實踐教育環(huán)節(jié)。

本文以現(xiàn)代新形勢下的工科高等教育為背景，分析了我國現(xiàn)行制度下測繪工程實踐教學(xué)中存在的主要問題，提出了“一點、一線、三維度、三層次”測繪工程實踐教學(xué)體系;在此基礎(chǔ)上，進一步完善了測繪工程實踐教學(xué)內(nèi)容，提出了立體化實踐教學(xué)體系的保障機制，并以安徽大學(xué)為例，分析了多學(xué)科本科大類招生模式下的測繪工程實踐教學(xué)改革。

一、背景與現(xiàn)狀分析

（一）測繪科學(xué)與技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)外測繪科學(xué)與技術(shù)發(fā)展的主要趨勢有以下幾方面。

1.大地測量自采用快速高精度空間定位技術(shù)（特別是GNSS技術(shù)）以來，逐步從靜態(tài)大地測量發(fā)展到動態(tài)大地測量，作用范圍從地球局部區(qū)域擴展到全球范圍，研究對象從地球表面幾何形態(tài)深入到研究地球內(nèi)部物理結(jié)構(gòu)及其動力學(xué)機制。

2.攝影測量的發(fā)展從模擬攝影測量、解析攝影測量時代進入到數(shù)字?jǐn)z影測量時代。數(shù)字化攝影測量系統(tǒng)已經(jīng)進入商品化的階段，數(shù)字?jǐn)z影測量系統(tǒng)與地理信息系統(tǒng)的結(jié)合，促進了測繪生產(chǎn)的數(shù)字化和自動化;利用GNSS確定航攝外方位元素，能實現(xiàn)無地面控制點或少地面控制點的航空攝影測量，擺脫繁重的野外控制測量工作。

3.遙感技術(shù)正朝向多傳感器、多分辨率、多頻譜、多時相的信息獲取和快速實時的智能化信息處理方向發(fā)展。利用遙感對大陸、海洋、大氣等地球環(huán)境的變化進行長期觀測和分析，已經(jīng)成為遙感技術(shù)的主要方向。高分辨率衛(wèi)星系統(tǒng)、高分辨率成象光譜儀、合成孔徑雷達(dá)等新型傳感器及其影像處理系統(tǒng)受到普遍重視。

4.地理信息系統(tǒng)已在某些專業(yè)領(lǐng)域得到應(yīng)用并進入商品化生產(chǎn)的階段，計算機技術(shù)和通訊技術(shù)的迅速發(fā)展，使GIS向多樣化和分布式處理邁進。在側(cè)重信息存儲、數(shù)據(jù)庫建立、查詢檢索、統(tǒng)計分析和自動制圖等基本功能的基礎(chǔ)上，GIS逐步進入開發(fā)分析、評價、預(yù)測、決策支持模型以及增加智能化功能的發(fā)展階段。GIS將各種空間信息與自然、社會、經(jīng)濟及其他要素相結(jié)合，用于研究局域和全球性問題。

5.地圖學(xué)的發(fā)展呈現(xiàn)出多層次、多領(lǐng)域、多時態(tài)、多功能的特點。遙感技術(shù)、地理信息系統(tǒng)技術(shù)、機助制圖技術(shù)與多媒體技術(shù)的發(fā)展將使地圖制圖學(xué)的基本理論、技術(shù)方法和手段、工藝過程發(fā)生根本性的變化。研究解決利用遙感技術(shù)和其他手段快速更新地圖信息，實現(xiàn)地圖內(nèi)容的自動綜合，以及研制實用化專題地圖設(shè)計專家系統(tǒng)、地圖自動編輯制版系統(tǒng)和地圖信息分析應(yīng)用專家系統(tǒng)，是當(dāng)今地圖制圖技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵。

（二）測繪工程實踐教學(xué)的現(xiàn)狀與不足

測繪工程（081201）專業(yè)隸屬于工科測繪類（0812）專業(yè)，設(shè)“10+X”門核心課程，分別為：測繪學(xué)概論、誤差理論與測量平差基礎(chǔ)、地圖制圖學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)字地形測量學(xué)、大地測量學(xué)基礎(chǔ)、攝影測量學(xué)、GNSS原理及其應(yīng)用、地理信息系統(tǒng)原理、工程測量學(xué)及若干專業(yè)方向選修課。

目前，國內(nèi)相關(guān)綜合性大學(xué)和專業(yè)性院校測繪工程實踐教學(xué)體系主要包括兩個方面：課間實驗和野外實習(xí)實訓(xùn)。課間實驗主要通過學(xué)生圍繞課程講授進入測繪工程專業(yè)基礎(chǔ)實驗室，親自動手，實時觀測，使用經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀、全站儀等常規(guī)測繪儀器，以及GNSS接收機、攝影測量無人機、三維激光掃描儀等數(shù)字化儀器加深對課堂理論講授和書本知識的理解，提高地學(xué)實踐能力。野外實習(xí)實訓(xùn)在本科四年培養(yǎng)中進行四次，循序漸進，由簡單到綜合，依次是：傳統(tǒng)小平板儀測圖實習(xí)，數(shù)字化測圖實習(xí)，大地測量與GNSS綜合實習(xí)，工程測量科研生產(chǎn)實習(xí)，畢業(yè)實習(xí)。

受到地球空間信息技術(shù)大背景的影響，傳統(tǒng)的測繪技術(shù)手段亟待更新：一方面，為保證學(xué)生掌握傳統(tǒng)測繪基礎(chǔ);另一方面，行業(yè)的飛速發(fā)展又要求知識結(jié)構(gòu)合理、熟練應(yīng)用各種“3S”技術(shù)的高素質(zhì)專業(yè)人才。目前，國內(nèi)測繪工程專業(yè)實踐教學(xué)存在如下問題。

1.課程設(shè)置不合理。課程設(shè)置及目標(biāo)定位存在一定的盲目性和隨意性，課程的教學(xué)內(nèi)容多局限于教材知識，內(nèi)容重復(fù)過多，課程之間脫節(jié)，實踐教學(xué)課程和野外實習(xí)課程比例過低、課時較少，實踐教學(xué)手段和課程內(nèi)容落后。

2.師資力量不健全。缺乏實習(xí)指導(dǎo)教師，難以組織野外實習(xí)指導(dǎo)隊伍;教師之間存在著年齡差異、專業(yè)差異和背景差異，教學(xué)團隊結(jié)構(gòu)復(fù)雜。

3.實踐教學(xué)設(shè)施和基地建設(shè)落后。教學(xué)實驗室設(shè)備更新緩慢且實習(xí)條件非常簡陋，教授內(nèi)容主要集中在水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀、GPS等設(shè)備的操作及使用，以及攝影測量與遙感、地理信息系統(tǒng)技術(shù)原理的掌握上，野外實習(xí)基地建設(shè)近于停滯。

4.實踐教學(xué)體系不完善。這主要表現(xiàn)在實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)分散脫節(jié)、缺乏有效的實踐教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)和保障機制兩個方面。目前各院校的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括專業(yè)實驗、實習(xí)等，各實踐教學(xué)活動的開展沒有內(nèi)在統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，而是根據(jù)各專業(yè)課程的需要分配少部分學(xué)時進行零散的實踐教學(xué)活動，實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)沒有形成環(huán)環(huán)相扣的科學(xué)教學(xué)體系，缺乏科學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)理念，實踐教學(xué)缺乏完善的教學(xué)體系。同時，現(xiàn)有測繪院校的實踐教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)沒有科學(xué)的評價機制，實踐教學(xué)活動的開展僅停留于教學(xué)任務(wù)的完成，并沒有對學(xué)生在參與實踐教學(xué)活動后的學(xué)習(xí)情況以及教師的實踐教學(xué)情況形成系統(tǒng)的評價，沒有合理規(guī)范的評價機制。

二、現(xiàn)代測繪工程實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

根據(jù)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)生應(yīng)具有人文社會科學(xué)素養(yǎng)、從事工程工作所需的基礎(chǔ)知識、系統(tǒng)的工程實踐經(jīng)歷、設(shè)計和實施工程試驗的能力、基本的創(chuàng)新方法、運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、正確認(rèn)識工程對于客觀世界的影響、組織管理能力、終身學(xué)習(xí)能力、國際視野等10項基本要求。可見，構(gòu)建立體化實踐教學(xué)體系是保證學(xué)生具備上述能力的重要環(huán)節(jié)。

（一）建設(shè)目標(biāo)

充分發(fā)揮協(xié)同創(chuàng)新多學(xué)科資源優(yōu)勢和平臺優(yōu)勢，促成政府、企業(yè)和高校在人才培養(yǎng)方面的合力，進行跨學(xué)科、跨部門、跨單位協(xié)作，探索建立測繪工程專業(yè)立體化實踐教學(xué)體系。通過該實踐教學(xué)體系的實施，培養(yǎng)具備良好實踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、獲取知識和處理信息的能力、工程實踐能力的測繪工程創(chuàng)新型人才，為我國測繪工程專業(yè)實踐教學(xué)模式改革提供參考依據(jù)和示范作用。

（二）測繪工程專業(yè)立體化實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1.立體化實踐教學(xué)體系的主要框架

測繪工程專業(yè)立體化實踐教學(xué)體系的主要構(gòu)架可概括為“一點，一線，三維度，三層次”，如圖1所示。其主要內(nèi)涵為：“一點”（S點）是指測繪工程專業(yè)實踐教學(xué)體系以“培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力”為目標(biāo)和基本出發(fā)點，提高測繪人才對經(jīng)濟社會發(fā)展的適應(yīng)能力;“一線”（MM₀），強調(diào)測繪專業(yè)立體化實踐教學(xué)體系的核心和指導(dǎo)理念為協(xié)同創(chuàng)新，實踐教學(xué)活動各環(huán)節(jié)和各層次的教學(xué)活動都離不開協(xié)同創(chuàng)新理念，穩(wěn)步推進協(xié)同創(chuàng)新，深化高校、企業(yè)、研究所合作，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟;“三維度”（SGH，SGI，SHI）有兩個方面的含義，一方面是指校內(nèi)實驗實踐平臺、測繪野外實習(xí)基地和產(chǎn)學(xué)研單位實踐基地，另一層含義是基于協(xié)同創(chuàng)新理念，突出強調(diào)的實踐教學(xué)內(nèi)容立體化、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)立體化、校企合作方式立體化;“三層次”分別指圖中S-△GHI，S-△DEF，S-△ABC，意指測繪工程專業(yè)本科生實踐能力的三個層次，即測繪知會能力、測繪實踐能力和測繪創(chuàng)新能力。

2.立體化實踐教學(xué)體系的核心內(nèi)容

立體化實踐教學(xué)體系的核心內(nèi)容是指基于協(xié)同創(chuàng)新理念下的立體化實踐教學(xué)體系中的“三維度”，即測繪專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容立體化、能力培養(yǎng)的立體化、實踐教學(xué)活動開展合作方式的立體化，如圖2所示。

其中，“教學(xué)維”是指測繪專業(yè)實踐教學(xué)的具體內(nèi)容，實踐是教學(xué)體系的重要組成部分。實踐教學(xué)內(nèi)容可以概括為“三層次五訓(xùn)練”，其中，“三層次”指的是分層次培養(yǎng)，包括基礎(chǔ)型實驗、綜合設(shè)計型實驗、個性化創(chuàng)新型實驗;“五訓(xùn)練”指的是分層次訓(xùn)練，包括課程實踐訓(xùn)練、開放性實踐訓(xùn)練、校外基地實踐訓(xùn)練、現(xiàn)場實踐訓(xùn)練、實戰(zhàn)性實踐訓(xùn)練，通過“三層次五訓(xùn)練”達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的目的，如圖3所示。“能力維”即指上述三個層次，測繪知會能力、測繪實踐能力和測繪創(chuàng)新能力。“方式維”是指立體化實踐教學(xué)體系中實踐教學(xué)內(nèi)容實施的具體開展方式和途徑，主要包括校內(nèi)實驗、校外實習(xí)以及校政（企）合作基地實踐。

3.立體化實踐教學(xué)體系的協(xié)同性

測繪專業(yè)立體化實踐教學(xué)體系的構(gòu)建以協(xié)同創(chuàng)新理念為指導(dǎo)思想，強調(diào)高校實踐教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用，從校企政多方協(xié)同、實踐教學(xué)內(nèi)容協(xié)同、學(xué)生實踐能力發(fā)展協(xié)同、實踐教學(xué)體系立體化協(xié)同等多方面研究和探索測繪工程專業(yè)立體化實踐教學(xué)的協(xié)同性。

高等院校要不斷完善多主體協(xié)同育人機制，推進產(chǎn)教融合、校企合作的創(chuàng)新機制，深化產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，積極推動國家層面“大學(xué)生實習(xí)條例”立法進程，完善黨政機關(guān)、企事業(yè)單位、社會服務(wù)機構(gòu)等接收高校學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的制度保障，堅決執(zhí)行“走出去”方案，強制要求測繪工程專業(yè)教師定期到行政企事業(yè)單位掛職鍛煉。

建立與社會用人部門合作更加緊密的人才培養(yǎng)機制。健全培養(yǎng)目標(biāo)協(xié)同機制，與企業(yè)、政府等部門聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)主要通過各種項目實訓(xùn)，對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能、工程設(shè)計能力等起到舉足輕重的作用。健全資源共享機制，推動將社會優(yōu)質(zhì)教育資源轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)內(nèi)容;健全管理協(xié)同機制，推動相關(guān)部門與高校搭建對接平臺，對人才培養(yǎng)進行協(xié)同管理，培養(yǎng)真正適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)專門人才。

三、測繪工程專業(yè)立體化實踐教學(xué)體系的實施

（一）具體措施

1.建立立體化協(xié)同實踐教學(xué)課程體系

從確立明確的實踐教學(xué)課程目標(biāo)、完善的實踐教程（講義）和立體化實踐教學(xué)課程內(nèi)容等三個方面具體落實立體化協(xié)同實踐教學(xué)課程體系。其中實踐教學(xué)課程內(nèi)容包括實驗、實習(xí)和實訓(xùn)三部分，從一年級的基礎(chǔ)實驗、傳統(tǒng)測量實習(xí)到四年級的創(chuàng)新實驗、測繪畢業(yè)實習(xí)、實戰(zhàn)性訓(xùn)練的學(xué)習(xí)與實踐中，不斷增強學(xué)生的測繪實踐能力，如圖4所示。

2.依托協(xié)同創(chuàng)新平臺，建立立體化實踐教學(xué)師資隊伍

以協(xié)同創(chuàng)新平臺為依托，通過人員實質(zhì)性互聘、引進實踐水平高的實踐教學(xué)人員、選派骨干教師到協(xié)同單位鍛煉和培訓(xùn)，并聘請工程師作為學(xué)校實踐教學(xué)教師，實行學(xué)校一中心“雙導(dǎo)師”制，把創(chuàng)新思維和實踐技能有效地傳授給學(xué)生。健全教師隊伍協(xié)同機制，統(tǒng)籌專兼職教師隊伍建設(shè)，實踐教學(xué)改革的教師由專職教師和兼職教師兩部分組成，以此促進雙向交流，提高實踐教學(xué)水平。專職教師為具有一定理論水平和較強工程實踐能力的校內(nèi)教師，兼職教師為協(xié)同體內(nèi)聘請的國內(nèi)外知名企業(yè)、高校、科研院所的技術(shù)人員和研發(fā)人員。

3.創(chuàng)新實驗教學(xué)，學(xué)生參與產(chǎn)學(xué)研課題

以協(xié)同創(chuàng)新任務(wù)為牽引，根據(jù)學(xué)生已學(xué)的知識和掌握的實驗技能開展設(shè)計性、綜合性實驗;結(jié)合本專業(yè)科研取得的成果，把部分科研試驗內(nèi)容引進教學(xué)實驗，開發(fā)創(chuàng)新性實驗項目;組織學(xué)生去校外實踐基地進行生產(chǎn)實習(xí)，學(xué)生通過實際工作，在實踐中得到鍛煉和提高，同時，這也使實習(xí)直接與生產(chǎn)實際相結(jié)合;畢業(yè)實習(xí)和設(shè)計（論文）與教師科研相結(jié)合，實行教師與學(xué)生雙向聯(lián)系，學(xué)生圍繞教師的科研課題，到教師科研的合作單位等進行實習(xí)，參與導(dǎo)師負(fù)責(zé)的產(chǎn)學(xué)研課題。積極推廣小班化教學(xué)、混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂，大力推進智慧教室建設(shè)，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式;因課制宜選擇課堂教學(xué)方式方法，科學(xué)設(shè)計課程考核內(nèi)容和方式，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量;積極引導(dǎo)學(xué)生自我管理、主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.發(fā)揮平臺資源和優(yōu)勢，完善實踐教學(xué)設(shè)施和基地建設(shè)

利用現(xiàn)有條件建立和完善開放型與創(chuàng)新型實驗室：協(xié)同創(chuàng)新中心內(nèi)，高校與科研院所、企事業(yè)單位等單位實現(xiàn)資源共享、平臺共建，把握共享資源機會，利用共享單位實驗平臺方面的優(yōu)勢，積極開展大學(xué)生創(chuàng)新實驗和實踐鍛煉，利用協(xié)同合作關(guān)系，積極建設(shè)全方位綜合數(shù)字化實習(xí)基地。

（二）保障機制

1.建立完善的實踐教學(xué)協(xié)同管理制度

研究制定實踐教學(xué)設(shè)施的保障制度、實驗條件與人才培養(yǎng)目標(biāo)符合評價制度、儀器設(shè)備的使用情況評價制度、實驗教學(xué)過程及教學(xué)效果評價制度等實踐教學(xué)協(xié)同管理制度，保證測繪專業(yè)立體化實踐教學(xué)的有效性和教學(xué)質(zhì)量。完善高校自我評估制度，健全內(nèi)部質(zhì)量保障體系。要按照《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》及有關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)校自身辦學(xué)實際和發(fā)展目標(biāo)，構(gòu)建教育基本標(biāo)準(zhǔn)，確立人才培養(yǎng)要求，并對照要求建立本科教學(xué)自我評估制度。要將評估結(jié)果作為校務(wù)公開的重要內(nèi)容向社會公開。

2.建立有效的實踐教學(xué)協(xié)同評價機制

測繪工程專業(yè)立體化實踐教學(xué)體系評價機制的建立是保證實踐教學(xué)質(zhì)量的重要條件，應(yīng)完善督導(dǎo)評估機制，形成動態(tài)監(jiān)測、定期評估和專項督導(dǎo)的新型評估體系。規(guī)范本科教學(xué)工作審核評估和合格評估，開展本科專業(yè)評估，推進高等學(xué)校本科專業(yè)認(rèn)證工作，開展保合格、上水平、追卓越的三級專業(yè)認(rèn)證。針對突出質(zhì)量問題開展專項督導(dǎo)檢查。強化評估認(rèn)證結(jié)果的應(yīng)用，建立評估認(rèn)證結(jié)果公示和約談、整改復(fù)查機制。測繪工程專業(yè)立體化實踐教學(xué)體系的評價方法主要包括加強考試管理，嚴(yán)格過程考核，加大過程考核成績在課程總成績中的比重;健全能力與知識考核并重的多元化學(xué)業(yè)考核評價體系，完善學(xué)生學(xué)習(xí)過程監(jiān)測、評估與反饋機制;加強對畢業(yè)設(shè)計（論文）選題、開題、答辯等環(huán)節(jié)的全過程管理，對形式、內(nèi)容、難度進行嚴(yán)格監(jiān)控，提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量;綜合應(yīng)用筆試、口試、非標(biāo)準(zhǔn)答案考試等多種形式，全面考核學(xué)生對知識的掌握和運用，以考輔教、以考促學(xué)，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、刻苦學(xué)習(xí)。

四、安徽大學(xué)測繪工程專業(yè)實踐教學(xué)改革探索

安徽大學(xué)是國家“雙一流”建設(shè)高校，原“211”工程建設(shè)高校，安徽省人民政府與教育部共建高校，安徽省屬重點綜合性大學(xué)。自2018年開始，安徽大學(xué)實施以學(xué)院為單元的大類招生。所謂大類招生，是指高校將相同或相近的學(xué)科門類，通常是同院系的專業(yè)合并，按一個大類招生。學(xué)生入校后，經(jīng)過1～2年的基礎(chǔ)培養(yǎng)，再根據(jù)興趣和雙向選擇原則進行專業(yè)分流。大類招生的主要目的是貫徹“志高遠(yuǎn)、敢擔(dān)當(dāng)、基礎(chǔ)厚、能力強、會創(chuàng)新、適應(yīng)廣”的育人理念，全面深化人才培養(yǎng)模式綜合改革，優(yōu)化“夯實基礎(chǔ)、拓寬口徑、尊重個性、多元培養(yǎng)、全面發(fā)展”的培養(yǎng)途徑，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力和能力，促進學(xué)生全面成長成才。

安徽大學(xué)測繪工程專業(yè)于2013年開始招生，經(jīng)過“211”工程三期建設(shè)項目及學(xué)校的大力支持，目前在師資隊伍、實驗室建設(shè)、培養(yǎng)體系方面優(yōu)勢明顯，形成了工程特色鮮明的人才培養(yǎng)體系，本科生一次性就業(yè)率達(dá)95%以上。現(xiàn)有專任教師17名，具有博士學(xué)位、國（境）外背景的教師比例分別達(dá)到85%、33%，建有常規(guī)測量儀器室、精密電子儀器室、攝影測量工作室、CORS系統(tǒng)平臺等多個實踐教學(xué)平臺，擁有三維激光掃描儀、精密GNSS接收機、多傳感器無人機等大型教學(xué)科研儀器設(shè)備58套，總價值1100余萬元。目前，安徽大學(xué)在以下幾個方面正在開展實踐教學(xué)方面的改革和探索。

1.完善實踐教學(xué)體系。結(jié)合大類招生統(tǒng)一要求，測繪工程專業(yè)培養(yǎng)方案實施“通識教育-學(xué)科基礎(chǔ)教育-專業(yè)教育”三段式培養(yǎng)，課程體系包括學(xué)科大類平臺課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、實踐教育四個模塊。其中，專業(yè)實踐教育包括程序設(shè)計、工程制圖、測量學(xué)、大地測量、“3S”、空間數(shù)據(jù)庫等課程實驗，數(shù)字測圖、大地測量、工程測量、生產(chǎn)實習(xí)等集中實習(xí)，大地測量、攝影測量、遙感應(yīng)用、GIS開發(fā)、畢業(yè)設(shè)計等課程實習(xí)，實施實踐教學(xué)過程全覆蓋。

2.創(chuàng)新實驗教學(xué)模式。打破以往零散、不連貫的、分屬于不同課程的實驗項目;每學(xué)期開設(shè)若干實驗項目，分為基礎(chǔ)實驗系列和專業(yè)實驗系列，由基礎(chǔ)到專業(yè)，由驗證到綜合，由模仿到創(chuàng)新，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新發(fā)展能力。如加強基礎(chǔ)實驗和傳統(tǒng)測量實習(xí)訓(xùn)練，以提高學(xué)生的測繪知會能力;通過開展數(shù)字化測圖實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)，以提高學(xué)生的測繪實踐能力;通過無人機測圖、遙感圖像處理、三維數(shù)字建模等，以提高學(xué)生的測繪創(chuàng)新能力。

3.建立綜合開放實驗室。目前已建成兩套單基站CORS測量系統(tǒng)，數(shù)字?jǐn)z影測量工作室、遙感圖像處理工作室等“3S”實驗室，測繪工程所有實驗室全天候向?qū)W生開放，為學(xué)生使用儀器、軟件、計算機提供方便，這對提高學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力起到了良好的促進作用，只要學(xué)生有興趣開展設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗，都可以申請進入實驗室。學(xué)生不但可以使用常規(guī)的教學(xué)儀器設(shè)備，在研究生的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下也可以使用學(xué)院公共平臺的大型科研設(shè)備。

4.構(gòu)建“校-政-企”全面合作教育平臺。依托安徽大學(xué)礦山環(huán)境修復(fù)與濕地生態(tài)安全協(xié)同創(chuàng)新中心、安徽省地理信息中心、安徽省礦山生態(tài)工程實驗室等協(xié)同創(chuàng)新平臺，測繪工程專業(yè)所在的資源與環(huán)境工程學(xué)院與煤礦生態(tài)環(huán)境保護國家工程實驗室共建了“礦區(qū)數(shù)字化測繪實習(xí)基地”，與安徽精誠測繪有限公司共建了“工程測量野外實習(xí)基地”，圍繞翡翠湖校區(qū)建設(shè)了覆蓋全校范圍的“控制測量與數(shù)字化測圖綜合實習(xí)基地”等多個實踐教學(xué)基地，具備了良好的基礎(chǔ)條件。

5.科研促進教學(xué)。以科研項目為帶動，組建大學(xué)生創(chuàng)新團隊參與課題研究。在國家科技支撐計劃課題、國家自然科學(xué)基金、安徽省科技攻關(guān)項目，以及企業(yè)委托項目的支持和帶動下，測繪工程專業(yè)組建了人工智能大數(shù)據(jù)、礦山災(zāi)害監(jiān)測、遙感數(shù)據(jù)處理、導(dǎo)航與定位等4個大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊，鼓勵本科生進入導(dǎo)師課題組，在研究生的帶領(lǐng)下參與試驗，鍛煉自身能力。

上述改革措施一方面保障了現(xiàn)有教學(xué)資源的合理配置，另一方面提高了學(xué)生的動手實踐能力。安徽大學(xué)測繪工程專業(yè)成立6年來，累計獲得全國大學(xué)生測繪技能大賽特等獎2項，一等獎4項，二等獎3項，三等獎2項。

五、結(jié)語

測繪專業(yè)立體化實踐教學(xué)體系是以協(xié)同創(chuàng)新理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，突破傳統(tǒng)測繪專業(yè)實踐教學(xué)存在的弊端，強調(diào)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的連貫性和整體性，關(guān)注學(xué)生的實踐操作能力，深化校企合作，積極發(fā)揮高校的主導(dǎo)作用，積極拉動高校、企業(yè)和政府職能部門多方協(xié)作的科學(xué)實踐教學(xué)體系，以“一點、一線、三維度、三層次”模式構(gòu)建的測繪工程專業(yè)立體化實踐教學(xué)體系，其中三維度也突出強調(diào)立體化，即測繪專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容立體化、能力培養(yǎng)的立體化、實踐教學(xué)活動開展合作方式的立體化。

安徽大學(xué)依托協(xié)同創(chuàng)新平臺，充分利用和發(fā)揮協(xié)同創(chuàng)新中心資源和平臺共享優(yōu)勢，積極開發(fā)創(chuàng)新實驗項目和產(chǎn)學(xué)研實驗項目，將學(xué)生領(lǐng)人企業(yè)、大學(xué)、科研院所共建的協(xié)同創(chuàng)新平臺，讓其在具體項目、具體問題中通過多學(xué)科人才的互動交流與協(xié)同合作逐漸培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新能力。

[責(zé)任編輯：陳明]