小學體育教學創新策略

顏曉平

【摘 要】 本文立足于小學體育教學創新策略，從優化課堂設計，激發學生興趣;游戲中教學，創建體育學習情境;多舉辦體育活動，鼓勵學生參與;推進小組合作形式，提升學生合作能力四個方面進行分析。

【關鍵詞】 小學體育;興趣;學習情境;體育活動;合作

近年來，隨著新課改的推進，小學教育的目標由知識教育逐步向素質教育轉變，更加重視學生科學創新能力和實踐能力的提高。小學體育是一門實踐性較強的學科，主要的目標是鍛煉學生的身體素質。傳統的教學模式以教師為中心，學生參與度不足，這就要求教師改變原有的教學方法，以學生為中心，采用多種教學方法，優化課堂設計，增強學生課程參與度，不斷提高教學效率。

一、優化課堂設計，激發學生興趣

興趣是一個人學習最大的驅動力，是學生主動學習的基礎，學生是否對體育這門課程有興趣，這在體育的教學中至關重要。學生有興趣，學習事半功倍，教師只需要稍加點撥，學生就能根據該項體育運動不斷地鍛煉身體。反之，學生如果沒有興趣，無論教師如何陳述體育運動的作用，學生在學習的過程中都有氣無力，自然效率不高。這就需要教師改變以前枯燥的教學方法，優化課堂設計，以此激發學生興趣。

如在“慢跑”這一知識點的教學中，教師就可以用故事情境引入課題：“同學們，你們知道龜兔賽跑的故事嗎？”“知道！”“那有誰能講出龜兔賽跑這個故事呢？”教師做出舉手的動作，有的學生跟著教師舉手，教師可以挑選其中一位學生講述龜兔賽跑的故事。在學生講述完龜兔賽跑的故事后，教師可以問：“同學們，那你們知道龜兔賽跑這個故事告訴我們什么樣的道理嗎？”由于對這個小故事比較熟悉，幾乎所有學生都能想出答案，即勤能補拙，做事情要持之以恒，而不能三天打魚兩天曬網。“好，我們都知道了龜兔賽跑的故事，那你們知道要怎么樣才能跑得更遠嗎？”“堅持！”學生異口同聲地回答。這樣，教師用龜兔賽跑的故事引入課程，不僅能激發學生興趣，讓學生將注意力集中在教師身上、集中在課程之中，還能用形象的方法告訴學生慢跑的要素為“慢”和“久”，增加了學生的印象，提升了教學效率。

二、游戲中教學，創建體育學習情境

“樂學法”是近年來流行的一種教育觀念，主張讓學生在游戲中學習，在快樂的心情中學習。體育是一門實踐性較強的學科，多以學生活動為主題，在體育的課程中開展游戲教學法有著深厚的基礎，相比其他學科更加具有優勢，這就需要教師在實際的教學過程中創辦有趣且切合教學目標的游戲，創建體育學習的情境，不斷提高教學效率。

例如在“坐立行我最美”這一節，教師就可以先介紹坐立行的知識，介紹坐立行的標準姿勢，即“坐如鐘、站如松、行如風”，講究端正和氣勢，然后從醫學的角度介紹如果姿勢不正確會造成什么樣的嚴重后果。由于這節課是理論為主，多在教室內學習，且內容較為枯燥，學生學習興趣也不高。這時就需要教師開展有趣的小游戲，如擊鼓傳花式的游戲，讓一個學生上臺面壁計數，從一讀到二十，然后喊停。而下面的學生以“站如松”“坐如鐘”“行如風”的順序喊，直到上面的學生喊停，正在喊話的學生便開始當著所有學生的面做標準的坐立行動作，而教師則對其中不標準的地方給予指導。之后，做動作的學生上臺來代替報數的學生，游戲繼續。這樣，用游戲的方法，教師能將枯燥的理論知識變得有趣，創建學習的情境，增加學生參與度，增進學生對體育知識的了解。

三、多舉辦體育比賽活動，鼓勵學生參與

2004年，劉翔在110米跨欄項目中奪得冠軍;2008年，中國在奧運會中勇奪51金名列第一;2016年，中國女排再次奪冠。體育競技的魅力讓無數人為之歡呼，為之狂熱。在小學體育教學中也是一樣，合理地舉辦比賽活動能夠有效地增加學生體育學習和體育鍛煉的積極性。故教師需要更加積極地舉辦體育比賽活動，通過比賽帶動學生鍛煉積極性，不斷提高學生身體素質。

如在“跑”這一節，教師在介紹完“快跑”“慢跑”“接力跑”等相關知識后，就可以舉辦關于跑步的比賽，可以將一節課分成一百米和五十米接力賽兩個項目，前半段進行一百米比賽，后半段進行五十米接力賽比賽。在前半段，教師可以將學生分成數個小組，每個小組四個人，讓每個小組分別進行比賽，排出第一名到第四名，然后將學生打亂分成同樣數量的小組，每個小組都擁有第一名到第四名，讓學生討論自己小組以怎樣的形式進行五十米接力賽，即誰跑第一棒、誰跑最后一棒。之后開始五十米接力賽，由于之前有一百米比賽選拔每個小組的成員，故十個小組實力較為平均，比賽的情況較為焦灼，不會出現一邊倒的情況，打擊學生比賽的積極性。這樣，教師通過兩次比賽，成功地激發了學生的求勝心理，讓一節課學生的運動量得以保障。

四、推進小組合作形式，提升學生合作能力

小組合作是非常重要的一種解決問題的方法和學習形式。體育是一門活動量較大的學科，但并非所有項目都適合單人進行，所以在體育課堂上，鍛煉學生的交流與合作能力也極為重要，這就需要教師在日常的教學過程中更多地開展團體活動，推進小組合作形式，不斷地提高學生的交流和合作能力。

如在“小足球游戲”這一節，在講述了小足球的基本玩法和技巧后，教師就可以將學生分成十一人的小組，進行小組對抗（如果有多余的學生，可設為輪換隊員，輪換體力不支的學生）。在對抗賽開始之前，教師可以讓他們分別為自己的小隊取一個自己喜歡的名字，通過討論，每個小隊都有了自己的名字，這也讓學生們從心底初步認可了這一團隊。在足球場上，兩組學生進行激烈的比賽，在與其他小組成員的對抗中，隊員彼此之間對對方有了更深的了解，合作得越發默契，其交流與合作的能力逐漸提高。而在對抗結束時，教師還可以為他們頒發團隊紀念章，培養學生的團隊榮譽感。這樣，在小組合作的過程中，教師通過引導不斷培養學生的合作意識，鍛煉了其交流能力。當然，在這樣激烈的對抗中，教師還需要注意保障學生的安全。

綜上所述，教學方法的創新在小學體育中有著其必要性，在教學實踐的過程中，教師需要優化課堂設計，推行在游戲中教學的觀念，并多舉辦體育活動，推進小組合作的模式，以此不斷提高教學效率，培養學生的體育實踐能力，不斷提高學生身體素質。

【參考文獻】

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