校外課程改革初探

王小慧

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)。教育部、北京市教委相繼出臺(tái)了系列文件，強(qiáng)調(diào)要落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，全面提高育人水平，讓每個(gè)學(xué)生都能成為有用之才;要突出“整體育人”的基本理念，為學(xué)生提供個(gè)性化、多樣化的課程選擇;要有序推進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、增強(qiáng)文化自信。其核心是通過(guò)課程建設(shè)來(lái)回應(yīng)“培養(yǎng)什么樣的人”“為誰(shuí)培養(yǎng)人”以及“如何培養(yǎng)人”的任務(wù)。

一、新時(shí)代背景下校外教育課程建設(shè)的意義

校外教育既是與學(xué)校教育相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充、促進(jìn)青少年全面發(fā)展的實(shí)踐課堂，也是服務(wù)、凝聚、教育廣大未成年人的活動(dòng)平臺(tái)。在立德樹(shù)人的時(shí)代背景下，校外教育該如何彰顯自身的獨(dú)特價(jià)值并真正構(gòu)建起有別于學(xué)校的特色教育體系，創(chuàng)造和運(yùn)用科學(xué)有效的方式和手段來(lái)為黨育人、為國(guó)育才？隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的整體推進(jìn)，改革已經(jīng)進(jìn)入到以促進(jìn)公平和提高質(zhì)量為根本標(biāo)志的內(nèi)涵發(fā)展的全新階段，改革的重點(diǎn)越來(lái)越聚焦在課程、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等一系列關(guān)系教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，聚焦在人才培養(yǎng)模式、育人方式的創(chuàng)新與改革上。在新課改進(jìn)程中，校外教育又該何去何從？作為“校外人”，我們唯有躬身入局，直面挑戰(zhàn)。一方面，密切關(guān)注學(xué)校課改，與學(xué)校主動(dòng)融通、共享資源，為轄區(qū)內(nèi)的學(xué)生、學(xué)校整理出適合推廣且有助于區(qū)域發(fā)展的科學(xué)化、規(guī)范化、專(zhuān)業(yè)化的校外課程，力爭(zhēng)在服務(wù)學(xué)區(qū)教育的同時(shí)還能夠?qū)W(xué)校與家庭對(duì)接，配合、參與家庭教育，完成“育人全鏈條”中的一環(huán);另一方面，以青少年兒童成長(zhǎng)為基點(diǎn)，努力建構(gòu)校外教育特色課程體系，在時(shí)間、空間、內(nèi)容、形式等方面讓青少年受益最大化，為他們的成長(zhǎng)營(yíng)造健康有序的平臺(tái)。

二、新發(fā)展征程中校外教育課程建設(shè)的實(shí)踐

塑造良好的教育生態(tài)，讓今天的孩子、明天的建設(shè)者和接班人更好地適應(yīng)和駕馭未來(lái)的未知世界，是教育的使命。秉承“以終為始”的思維方式，北京市西城區(qū)少年宮（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“西城少年宮”）認(rèn)真思考了校外教育課程建設(shè)的使命與定位。校外機(jī)構(gòu)面對(duì)的學(xué)生正值6～18歲的人生成長(zhǎng)關(guān)鍵期，需要教師們以“合格且可靠”這個(gè)目標(biāo)為導(dǎo)向，透過(guò)課程打好“三個(gè)底”：為人生打好“底色”，形成“底蘊(yùn)”，認(rèn)清“底線”。底色、底蘊(yùn)、底線“三底”是基礎(chǔ)教育階段重要的養(yǎng)成目標(biāo)。有此“三底”，孩子才有幸福人生，社會(huì)也才會(huì)有健康公民。同時(shí)我們深知，建設(shè)有特色的課程體系是西城少年宮教育邁向?qū)I(yè)化、規(guī)范化、可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)工程;課程連接著文化的傳承與創(chuàng)生，課程亦蘊(yùn)藏著少年宮文化的基因，它的特色還決定著少年宮文化的特色，是少年宮文化建設(shè)的重要陣地。西城少年宮以“整體育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人”的思路設(shè)計(jì)課程體系，讓教育從知識(shí)與技能的層面，延伸到真正意義的全人培養(yǎng)，讓孩子學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，從而為每個(gè)孩子的未來(lái)奠基。

西城少年宮依據(jù)辦宮目標(biāo)、文化積淀和教師專(zhuān)業(yè)能力，盤(pán)活各種課程資源，梳理已有課題研究成果，研究適合少年宮校外課程的模式，并進(jìn)一步以優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目為推手，搭建適合少年宮自身發(fā)展的校外課程框架。例如，依托著得天獨(dú)厚的四合院文化，開(kāi)發(fā)了大量弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳承中華文化最美基因的校外教育活動(dòng)課程。以“意動(dòng)茶空間”為例，該課程突破以往茶文化活動(dòng)的單一性，從學(xué)生興趣入手，輻射多藝術(shù)領(lǐng)域。其中，“意”為思想，“動(dòng)”為實(shí)踐，以“茶空間”為載體，以中華茶文化為圓心，以傳統(tǒng)文化為依托，在特定的空間中用現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)手法與茶、花、香、畫(huà)等傳統(tǒng)藝術(shù)相融合，形成有獨(dú)立主題的藝術(shù)組合，通過(guò)氛圍營(yíng)造將學(xué)生引入具有中國(guó)審美意趣的文化空間。而開(kāi)發(fā)出這一課程的是少年宮一個(gè)具有較高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)并熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的青年教師團(tuán)隊(duì)，其中三位具有中學(xué)高級(jí)教師職稱(chēng)，兩位為國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人。在課程體系構(gòu)建過(guò)程中，校外小組活動(dòng)逐漸從單一項(xiàng)目轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性多元活動(dòng)實(shí)踐，從單純技能性轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富教育性，滿足學(xué)生不同方面和不同層次發(fā)展的需求。

教育就是要給學(xué)生的出彩人生提供機(jī)會(huì)和可能，因此西城少年宮的課程體系被命名為“七彩課程”，寓意用“七彩課程”搭建人生七彩夢(mèng)想大舞臺(tái)，不讓課程的局限禁錮成長(zhǎng)的無(wú)限，給“成長(zhǎng)”無(wú)限可能。聚焦學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人終身發(fā)展所必備的核心素養(yǎng)，西城少年宮構(gòu)建了包含基礎(chǔ)類(lèi)課程、社團(tuán)進(jìn)階課程、創(chuàng)新項(xiàng)目課程、特色項(xiàng)目課程、精品項(xiàng)目課程、學(xué)區(qū)推廣課程、雙百場(chǎng)進(jìn)校園課程七大板塊在內(nèi)的完整課程體系，并注重一橫一縱兩個(gè)維度的發(fā)展。其中，橫向維度強(qiáng)調(diào)課程的豐富性，縱向維度強(qiáng)調(diào)的是專(zhuān)業(yè)性和挑戰(zhàn)性，讓孩子們的人生有出彩的機(jī)會(huì)和可能。

三、以課程建設(shè)為支點(diǎn)撬動(dòng)少年宮內(nèi)涵發(fā)展

讓校外教育項(xiàng)目進(jìn)一步系統(tǒng)化，讓項(xiàng)目課程內(nèi)容進(jìn)一步科學(xué)化，讓項(xiàng)目課程活動(dòng)進(jìn)一步規(guī)范化，才能有效提升校外教育的內(nèi)涵發(fā)展，理順校內(nèi)外教育關(guān)系，使其做到有效銜接、有機(jī)融合，也才能使少年宮課程改革與育人創(chuàng)新同頻共振，讓課程有效落地，學(xué)與教實(shí)現(xiàn)變革創(chuàng)新，各種辦學(xué)要素及其關(guān)系的固有邊界得以突破。

以“活動(dòng)”為例。“活動(dòng)”是校外教育的主要載體，這既是一種教學(xué)方式方法的選擇，又是一種教育觀念的體現(xiàn)。校外教育活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)，是校外教育機(jī)構(gòu)向未成年人實(shí)施教育的載體。在建構(gòu)校外教育課程體系的過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)打破邊界進(jìn)行整合，培養(yǎng)學(xué)生具有綜合的學(xué)科知識(shí)與技能;著力拓展學(xué)習(xí)空間，既關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與能力，又關(guān)注價(jià)值觀與習(xí)慣培養(yǎng)，既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)生，又關(guān)注學(xué)生的實(shí)際獲得;充分利用各種學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式的開(kāi)放和交互，讓課程成為培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的重要載體。

西城少年宮把課程與培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)地組合在一起，并最終落在了每一個(gè)孩子實(shí)實(shí)在在的、真真切切的鮮活的生命成長(zhǎng)之中，學(xué)生在七彩課程中釋放了無(wú)窮秉賦，展現(xiàn)了無(wú)限精彩，有望成長(zhǎng)為有品位、有追求、會(huì)講故事、能玩兒、能跨界的人。

本文系北京市教育“十三五”規(guī)劃 2016年度“單位資助校本研究專(zhuān)項(xiàng)課題” 北京市西城區(qū)少年宮“青少年校外活動(dòng)培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：CBIB16101）階段性成果。

（作者單位：北京市西城區(qū)校外教研室、西城區(qū)少年宮）

責(zé)任編輯：孫昕

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