新課程改革背景下高中化學教學的方法和策略

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摘? 要：隨著近年來的新課改，教育工作者的教育觀點發生了巨大的轉變。然而，興趣是學生最好的老師，積極向上的教學氛圍承擔起這一角色，幫助學生轉變了學習化學的態度，自然而然地提高了學生的化學成績。其中，化學反應速率與化學平衡是高中化學課程學習中需要重點記住兩個概念，而化學反應速率更是貫穿于整個學生時代的數學教學中，通常運用它來指導學生如何便捷地處理化學問題，破解重點難點，解決思維障礙，從而全面的獲得對化學更深層次的領悟。

關鍵詞：高中化學;新課改;創新教學

新課標的深化改革，高中階段的化學教學應從“核心素養”、“人生觀、世界觀、價值觀”等方面進行課程計劃，其核心內容是學生在化學學習中“核心素養”的培養。

1高中化學中實驗課程與設計的意義

1.1化學實驗課程

高中化學課程是平衡學生核心素養的重要構成條件，起著完善和發展學生化學知識和核心素養的基礎性作用。學習興趣是學生主動接觸和認識新知識的助手，假設學生對其應當認知的對象沒有任何興趣，那么將從心里消極的應對學習，使得學生感覺學業繁重，從而失去學習的動力、降低學習效率。相關數據表明，化學實驗是一種典型的體驗性教學方式，具備可操作性。教師帶領學生進行不同類型的化學實驗，學生在實驗中經過自己親身接觸、查看并了解相干的化學知識，進一步豐富學生對化學課程的興趣，調動學習化學的自主創新性與積極性，協助教師的教學任務高效達成。

1.2實驗課程開設的意義

化學科學自身基本的復雜性和抽象性特征，容易高中生學習起來有很大難度。教師僅憑教材和語言進行教學，協助學生理解繁雜的的化學反應有非常大的困難，因此，教師借助直觀形象的實驗教學將抽象、復雜的化學現象呈現在學生面前，引導學生全方位的觀察實驗流程和步驟，更加詳細透徹地學習知識點。

2高中化學的新型教學方法

2.1碎片化時間“微課”教學

線下的高中化學課堂的授課時間是45分鐘，期間包括教師授課、學生間的交流與合作、總結課程重點和習題的練習等步驟。這些步驟適用于學生鞏固課前的預習、課上老師教授的內容、課后自我復習，將知識點很好的銜接在一起。微課在利用學生碎片化時間，幫助學生學習時，要保證知識點之間的銜接與連貫。由此，微課在錄制時要更及注意其靈活性。

首先，微課的教學內容要與教師在課堂教授的內容相互交叉，并且將課堂教學中的疑點、難點作為微課錄制的重點內容。其次，微課要注意教學內容的總結，協助學生增強對化學知識的重點記憶與掌握。然后，教師在錄制視頻時，要想象成在課堂上，多向學生拋出關于本課的相關問題，以此來吸引學的注意力。最后，教師在錄制視頻期間，一定要提醒學生制作學習筆記、記錄學習的重點和難點。教師要結合多年的教學經驗，在微課中將問題進行展開研究與學生進行討論，將相關的化學知識引入微課的討論中，同時注意知識的銜接與連貫，從而引起學生的興趣，推進學生的學習能力，推動化學教學的進程。

2.2合理利用多媒體輔助“微課”

化學微課的錄制，少不了教師制作的PPT來輔助課程內容的講解。因此，PPT制作的質量備受教師與學生的重視。教師在制作相關課程的PPT時應注意將PPT的主題與視頻所講的知識點相呼應。同時，教師在利用PPT進行講解時語言要簡練、生動并富有感染力，以便在簡短的時間內吸引學生的注意力，從而推進化學課程教學的進程。與此同時，教師應充分利用微課教學的特點——“微”，為合理利用學生碎片時間，每節微課的錄制時間應保持在10分鐘左右，并且每個小視頻都圍繞一知識點進行講解。為此，教師在制作微課時應有側重點的突出某一章節的重、難點，并在小視頻中設計相應的問題，幫助學生鞏固知識點，讓學生在觀看視頻時既能找到側重點，又能合理規劃時間，提高學生時間的合理運用效率。

3教師的自身素養

化學教師在注重對學生核心素養教學的同時還要意識到自身的重要作用，教師在教學工作中是點撥者、指引者。要將自身的專業知識與培養核心素養牢牢地結合在一起，在保重自身高素質、高專業的教育能力的同時，可以對培育學生核心素養起到基礎作用。通過運用自身的化學教育專業能力，提升課程講解的效率與質量，進而將深層次的化學知識研究和教育方法融會貫通。力圖學生對化學知識的靈活運用能力得到提升，協助教師達成教書育人的教育任務。

4結束語

各年齡段的學生由于生活經驗的不同，其對知識的接受能力和觀察事物的角度有所不同。高中階段的學生對社會有了一定程度的接受與獨特的見解。教師在設計化學教學方案時，要根據學生認識事物的程度和特點來設計教案，提高學生的化學的綜合素養。為此，教師要創新教學理念，應盡職盡責，將高中化學課程做到盡善盡美，引導學生研究學習，從而樹立健全的化學學體系，豐富學生的核心素養。

參考文獻

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