小組教學在小學語文課堂中的有效應用

李曉丹

摘? 要：語文本身就與學生的生活聯系的較為緊密，并且就小學階段的學生而言，他們認識世界的大部分來源是通過從語文課堂中，所學習到的理解能力和認知能力。由此可見，小學語文的重要性，因此也更需要教師能給予與語文足夠的重視，激勵的探索多元化的教學方式，幫助學生提高他們的語文素養。但是同時也因為語文是學生母語的原因，很多學生忽視了語文學習的重要性，覺得無所謂，而這是一種極為錯誤的認知，教師一定要向學生強調語文學習的關鍵。

關鍵詞：小組學習;小學語文;學習氛圍;有效互動;協作能力

而提高語文課堂學習效率的有效措施，可以通過小組教學，首先它能幫助教師，盡可能地營造濃厚的學習氛圍，學生會極大的提高他們的課堂參與度。其次，能夠真正的加強師生之間的有效互動，而這種互動相較于以往傳統模式下的單方面教學，來的更為有效。最重要的是它培養了學生的協作能力，本文筆者結合多年教學經驗，對小組教學在小學語文課堂中的有效應用進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、營造濃厚學習氛圍

無論是哪一門科目的課堂，最忌諱的就是學習氛圍淡薄，教師教課沒有激情，學生昏昏欲睡，這樣學習效率難免低下，獲得的學習效果自然也不好。而通過小組討論這種學習措施，能夠真正的帶動學生進入到這個環節中來，使他們在表達自己觀點的同時，就不知不覺的參與到學習中來，并且在聽取別人意見的同時，也能夠真正的吸收到有用的信息。首先這就盡可能地營造了一個較為濃厚的學習氛圍，而在這種環境下，學生能夠以一種更高的標準要求自己，并且在環境渲染的同時，也能真正的約束自己。

例如，在教授《狼牙山五壯士》時。這節課內容對于學生思想意志的培養，能夠起到一個積極的影響作用，這時我會通過小組教學，使學生們自己來進行文章的表演。組織他們自己分配一些角色，通過情景劇的方式將文章內容表現出來。這能夠很好的激發出他們的學習興趣，并且在排練具體政界的過程中，也能夠使他們對于具體文章內容有一個更加深刻的認知。并且當真正進行演練時，學生的興趣將會更加濃厚，這時有利于營造一個濃厚的學習氛圍。

二、加強師生有效互動

以往教師單方面的在課堂上進行獨角戲，往往會引起學生很大的厭煩，長此以往，學生們只會越來越厭惡語文學習，起不到積累的效果，從而導致惡性循環。因此，教師需要注重與學生進行有效的溝通，那么通過小組互動則能夠盡可能地實現這一目標。學生在討論的過程中會自然而然地將自己的觀點毫無壓力地表達出來，而這時在與小組成員之間的相互討論交流過程中，他們也會吸收到不同的意見，而這種由集體共同討論之后形成的觀點或者疑問，對于教師而言，會更加有針對性，也利于教師針對不同的小組給出不同的意見，這樣的教學模式才是更有效率的。

例如，在教授《九月九日憶山東兄弟》時。針對這類古詩的學習，我會與學生進行一個身份的對調，組織他們通過小組的學習，將他們認為的學習重點加以整理，并且派出代表進行講解。首先，這種學習方式能夠使他們對于文本內容有一個更加深刻的理解，因為如果自己不能有一個深刻的認知，那么就無法用準確的語言加以表述。其次，我會針對學生們的講課情況給出相應意見，并且進行提問，而這種互動方式是建立在學生擁有一個熟練的預習基礎上的，這種溝通相較于以往的課堂提問來得更加有效。

三、培養學生協作能力

學習并不僅僅是為了學習知識，同時還要能夠鍛煉學生思維的發展能力的培養，語文學習也不僅僅是為了考高分，而是能夠使學生意識到做人的品質，以及綜合能力的培養。那么通過小組教學這種方式，能夠使學生在與小組成員不斷相處的過程中，學會如何與人交流，并且在共同完成教師布置的任務時，能夠教會他們如何分工合作，以最短的時間，最少的精力，獲得最大的成果。而這些能力或者思維意識，都是學生一個人單打獨斗所鍛煉不到的。但是通過小組教學，學生則能夠在一個合理的團體中，盡可能的培養自己各方面的交際能力，同時也能使整個班集體更加的團結，從而營造一個更加和諧的學習氛圍。

例如，在教授《盤古開天地》時。對于這堂課，同樣我會鼓勵學生以及情景劇的形式進行講解，或者通過教課的方式進行呈現。總之還是要使學生能夠與小組同學共同進行討論，并且歸納出學習重點。在這個過程中，他們會學著如何進行分工合作，針對個人特色進行不同的交流，可以很好地幫助他們提升與人交往的能力，增強他們的團體協作力。更重要的是能夠提升他們的集體榮譽感，獲得一個更加團結的班集體。

總之，對于小學現在的語文教學來說，一定要給予足夠重視，同時結合小組合作的教學方式，能真正的提高教學效果。首先它能盡可能的帶動學生，參與到課堂討論環節中來，這樣能夠真正的營造一個濃厚的學習氛圍，帶給學生更好的學習體驗。其次加強了師生之間的有效互動，最重要的是真正的培養學生的協作能力。

參考文獻

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