游戲化理念下幼兒園課程活動的開發

黃芳

摘? 要：在課程游戲化的大背景下，幼兒園的課程活動變得更加豐富多彩，更加貼近孩子的生活，活動的形式也變得越來越多樣。那么作為教師，如何開展更加生動、貼切、適宜幼兒的課程，促進孩子全面發展呢？針對上述的問題，以游戲活動為例，進行深入的探討與研究，幫助孩子獲得新經驗，將課程游戲化精神落到實處。

關鍵詞：游戲化;幼兒園;課程開發

《幼兒園教育指導綱要》中指出“幼兒以游戲為基本活動”，課程應游戲化、自由化、自主化，幼兒園課程活動的開展與組織，應該符合孩子的年齡特點和發展需求，在活動中幫助幼兒提升經驗，讓課程自由生長。^[1]隨著主題《有趣的昆蟲》的深入開展，孩子們對昆蟲世界充滿了好奇與想象，讓我們一起走入孩子的世界，發現他們的故事。

一、活動開展，源于生活

案例：

昆蟲的世界充滿了生機與趣味，花朵上飛舞的蝴蝶、地上搬運糧食的螞蟻、樹上鳴叫的蟬兒……孩子看見后都會歡呼雀躍，他們用小耳朵來傾聽各種各樣的聲音，用小眼睛來觀察造型各異的昆蟲。在活動中，教師根據幼兒的興趣設計了“螞蟻王國”的一系列活動，孩子們對螞蟻的特征、習性、生活習慣等有了更加深入的了解，同時隨著音樂活動《小螞蟻避雨》的開展，孩子們迫不及待地想要給小螞蟻們搭建一個避雨裝置，讓小螞蟻在下雨天也能快樂的玩耍。

分析評價：

各種各樣有趣的昆蟲激發了孩子們的興趣，也增加了他們探究的欲望。想象一下孩子們用自己的生活經驗設計避雨裝置時的摩拳擦掌，再想象一下他們親手使用生活中的各種材料將腦海中的避雨裝置設計出來，并且能向同伴展示自己設計的想法和意圖，是不是更加令人驚奇呢？在課程主題開展的過程中，教師在QQ聯系群中告知家長有小螞蟻避雨裝置的開展，家長們也都充滿了興趣。周末爸爸媽媽們帶孩子一起在日常生活中去尋找小螞蟻的蹤影，孩子們都有了一定的生活經驗。同時在幼兒園的一日活動中，教師根據幼兒的興趣利用散步、活動中的時間等，和幼兒一起觀察螞蟻，為接下來的活動做好準備。

二、材料收集，進行制作

案例：

在活動開始前，教師和幼兒一起進行了討論，當下雨天的時候我們平時是如何避雨的，孩子們有一定的生活經驗，能說出雨衣、雨傘等避雨裝置。“那小螞蟻如何進行避雨呢？我們可以用什么方法來幫助小螞蟻進行躲雨呢？”隨著問題的提出，孩子們的回答充滿了童趣，有的說給它一把小雨傘，有的說躲在石頭縫隙中，還有的孩子直接說我們可以借用音樂活動中的辦法，用小樹葉幫助小螞蟻來搭建一個小雨傘或者說家，這樣小螞蟻就不會淋到雨啦。然后孩子們分組進行了討論搭建避雨裝置需要用到什么材料、如何搭建，孩子們紛紛都提出了自己的建議也想出了很多種建造方法，小組長把一組同伴的建議進行匯總然后開始畫起了設計圖。在畫設計圖的過程中，孩子們能根據教師的要求畫出避雨裝置的樣子并且將所用到的材料進行名稱與數量的記錄。當設計圖繪畫完成之后，孩子們在介紹的過程中有一定的邏輯性，比如藍藍組在介紹他們的“雨傘”裝置時，提出需要用到樹葉、樹干、膠水等材料并且預設了它們的所需數量。設計圖完成后，孩子們帶著設計圖、籃筐一起去幼兒園開始收集材料啦。拿著籃筐和設計圖孩子們撿著樹葉、樹干，還有的撿著小花準備裝飾小雨傘。

拿著籃筐中的材料，孩子們分組進行了搭建。在建構的過程中，一開始孩子們就遇到了困難，樹枝沒有辦法用膠水固定怎么辦才好呢？孩子們一開始覺得樹葉當作小雨傘、樹枝當作傘的把手，然后用膠水把他們固定在一起就可以了，但是現在出現了問題，膠水平常用來粘貼紙張沒有問題，但是遇到滑滑的樹葉卻沒有辦法固定了，那怎么樣才可以將樹葉和樹枝固定起來呢？孩子們這時候你一言我一語開始商量了起來，但是仍沒有找到有效的方法來解決。這時候一組的孩子們大聲叫了起來“老師，你看我的避雨裝置做好啦！”原來是一個小朋友直接將樹枝戳破了樹葉，將很多樹枝放在戳破的洞中，這樣樹葉站立起來后就有了支點，樹葉也就牢固的與樹枝進行了組合，這樣小螞蟻的避雨裝置就做好了。

分析評價：

在活動結束后，教師對于孩子們的避雨裝置表示驚奇。在搭建小螞蟻避雨裝置的過程中，孩子們學會了互相幫助、學會了如何應對挑戰、學會了如何解決問題等，這些都是孩子們在自由探索的過程中收獲的經驗。但是在活動的過程中也存在著一定的問題，比如說在畫設計圖的過程中，孩子們都有自己的想法，如何能進行同伴之間的溝通、交流設計出更加合理的作品是需要孩子們在日后的活動中不斷學習與探索的。

三、分享交流，完善作品

案例：

在活動結束后，孩子們的作品被保留在教室中。在分享的過程中，有一組的孩子們分享了自己在搭建過程中的感想，他們用樹枝戳破樹葉將小螞蟻的避雨裝置能站立起來，這時候孩子們的興趣被激發了，如何用更少的樹葉也能站立呢。結合生活經驗，孩子們運用了三腳架的原理嘗試用三根樹枝能不能讓樹葉站立，最后成功了。在分享交流的過程中，孩子們不僅分享了自己成功的經驗也提出了解決不了的問題，在交流討論的過程中，孩子的問題得到了解決同時也增強了他們的生活經驗和實踐能力?；顒咏Y束后，教師將孩子們的作品以圖片的方式呈現在QQ群中，孩子們回家后興高采烈地與自己的爸爸媽媽進行交流。

分析評價：

此次制作小螞蟻避雨裝置的活動，結合了孩子們的興趣，從前期材料的收集、制作、反思等，在活動中孩子們學會分享與合作，能嘗試著與同伴一起進行制作，當遇到問題之后，他們能嘗試一起想辦法解決，加強了同伴之間的合作與交往，促進了幼兒的全面發展！

幼兒園課程游戲性應充分挖掘和利用幼兒園內部和外部的各項資源，努力為兒童創造良好的游戲環境。^[2]在日?；顒又?，教師應該多多關注課程中孩子們的興趣點，根據孩子的需求來制定更加符合孩子發展的課程。同時在實踐活動中，隨著孩子年齡的增長，合作意識也會隨之增強，教師應該引導孩子們在活動中學會合作與分享，在自由探索的過程中生成屬于自己的知識經驗。

參考文獻

[1]? 中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要[S].北京師范大學出版社，2011.

[2]? 熊志蘭.課程游戲化背景下幼兒園課程資源的開發利用[J].新課程（綜合版），2019.