小學語文背誦方法的策略淺析

李燕

摘? 要：語文是一門需要日常積累的學科，有效的背誦方式增加學生知識儲備，帶動語文成績的總體提提升，如何帶動學生高效背誦、趣味背誦，筆者將從“了解文章含義”“增加課文趣味性”“清晰課文結構”三方面進行詳細闡述。

關鍵詞：小學語文;背誦方法;策略探究

前言：

背誦在語文學習中重要的教學手段，學生通過背誦牢固掌握自己所學的知識要點，培養語感。小學階段的學生思想比活躍，對于背誦往往存在抵觸心理，這是因為慣常的背誦方法多采用機械性背誦的模式，通過死記硬背來記住要學習的知識重點，教師應向學生講解背誦的方法策略，改善學生對于背誦的死板印象。

一、了解課文章的含義

背誦作為語文學習方法的重要組成部分，是學生語文成績的重要的手段，學生對于背誦具有逆反心里，是因為對于文章內容并不了解，在背誦中只知其文不知其意，這樣的背誦方式對于學生并沒有提升，是敷衍教師提問與考試的舉措，還會阻礙語文課堂的高效開展，教師應看到造成這一原因的關鍵問題，向學生講解長文章內涵，使學生充分了解課文背后的含義，推動學生的高效背誦。在背誦《示兒》一文時候，首先應該清楚這首詩的含義“死去元知萬事空，但悲不見九州同”的意思是，原本死去后這事間的一切都與我無關了，唯一讓我悲傷的事情，就是看不到山河統一;“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”當朝廷的軍隊重新收復中原失地的那一天，你們在家祭奠，一定要要將這好消息告訴你的父親。該詩行不加雕琢，用直白的詞句直抒胸臆，是陸游臨終前所做的絕筆詩慶傾注了詩人一生的心愿，流露出對于國家命運的滿腔憂念。陸游作為愛國一份子，一生都致力于抗金斗爭，希望能夠收復中原達到國家統一，在閱讀之中，濃濃的愛國之情也躍然紙上，詩人至死都抱著舊業光復的偉大愿望，學生在反復閱讀時候就能理解詩中含義，對照詩詞本身就能達到快速背誦的效果。

二、增加課文的趣味性

背誦本身是一項枯燥的學習方法，需要學生反復閱讀，掌握其中內涵，如何再給枯燥的課文學習增加樂趣，最大程度調動學生積極性，用學生喜聞樂見的娛樂方式聯系課文背誦內容，增加文章的趣味性，是語文教師應該思考的重要問題。如在學習《伯牙鼓琴》一文是小學階段的學生應當掌握的文言文經典名篇，在接觸文言文學習時候，學生可能會覺得晦澀難懂，對于背誦充滿恐懼。學生首先應掌握文章內容，這是一篇贊譽知己難尋的故事，文章短短幾行，就將一段感人肺腑的故事描繪的栩栩如生，伯牙善于彈琴，頃刻如高山流水策十分高昂，稍后又像江河波濤低沉安靜，鐘子期擅長傾聽，總能說出伯牙親身所蘊含的深意，伯牙也認定鐘子期是這時間最懂他琴聲的人，鐘子期死后，伯牙摔碎了琴，終生不再彈奏。教師可以根據學生掌握程度，分配角色扮演情景故事，伯牙的扮演者兼旁白，背誦道：“伯牙鼓琴，志在高山。”另一個學生扮演鐘子期：“善哉，峨峨兮若泰山！”自此之后，伯牙子期也成了象征知己的重要代表，人們在他們相遇的地方建了一座古琴臺，后世之人也會常常祭奠，高山流水遇知音的的故事就這樣源遠流長下來，在這樣的情景小故事中背誦，既增加了背誦的趣味性，又能豐富課堂教學手段，提升學生整體文化素養。

三、清晰課文整體架構

記憶的本質是適應學習所衍生出基本能力，《記憶》一書明確的指出，圖畫歌曲類在人類腦海中停留的印象最為深刻，所以很多學生多會采用聯想性背誦法，這一背誦方法需要學生清晰背誦文章的整體結構，掌握課文框架，將背誦的段落想成一幅畫，一個電影片段等，用全局基礎圖像記憶以聯想為手段，圖像為媒介，現實描繪的畫面能對神經產生強烈的刺激，達到強化記憶的作用。如在背誦《少年閏土》時候，是魯迅先生對于童年生活回憶的短文，文章通過對于少年閏土的描寫與兩人的友誼交往，表達了睿智機敏，堅強勇敢，見多識廣的少年閏土形象。文章第一段大篇幅描繪了少年閏土的動作形態，是文章的重點段落，需要學生重點背誦，此時學生對于背誦的段落要多加熟悉，為了熟悉文章的整體架構，可以帶領學生繪圖，從上至下，深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，然后是一望無際的沙地，沙地中有許多碧綠的西瓜，將畫作的背景部分勾畫完畢，主人公應該出場，“其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，猹一扭身，反從他的胯下逃走了。”將所要記憶的內容通過繪圖的形式整理架構，

四、結束語

背誦是要對文章重點的段落進行深層的一種學習方式，對理解文章內涵，培養語文語感具有重要的提升作用，只要學生掌握正確的背誦方法，讓學生體會到背誦的快樂，此時學生在背誦時，面對的就不再是一連串枯燥無味文字，而是具有深刻內涵的人文知識，從而達到學生高效背誦的效果。筆者將持續關注“小學語文背誦方法的策略與探究”這一重要課題，立足日常教學，豐富教學模式，爭取為語文教育事業的發展，貢獻自己的綿薄之力，

參考文獻

[1]? 黃恒洪.初中語文背誦教學方法淺析[J].現代語文：教學研究版，2015（11）：79-80.

[2]? 張光照.論小學語文背誦教學現狀及教學策略[J].青年文學家，2012（7）：38-39.