情境教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用

司雪峰

摘? 要：情境教學(xué)是新課程改革的產(chǎn)物，將其運用到實際課堂教學(xué)過程中能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷和不足，促進課堂教學(xué)由枯燥乏味向生動活潑的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)營造更加有利的條件。所以，將情境教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語文課堂中十分的重要和迫切。對此，本文將結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，從創(chuàng)設(shè)懸念教學(xué)情境、營造直觀教學(xué)情境、還原現(xiàn)實生活情境三方面出發(fā)，系統(tǒng)分析情境教學(xué)在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用的具體措施。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)語文;課堂;應(yīng)用

新課程改革強調(diào)教師要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度體驗的優(yōu)化和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，促進學(xué)生的自主、合作和探究學(xué)習(xí)，情境教學(xué)符合新課程改革的全新理念和要求，能夠從根本上激發(fā)學(xué)生的情感體驗，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。所以，作為小學(xué)語文教師的我們需要把握課程改革發(fā)展的基本趨勢，跳出傳統(tǒng)的觀念和模式，結(jié)合語文學(xué)科特性來推進課堂教學(xué)策略的革新，最終構(gòu)建情境式的課堂教學(xué)模式，全面提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的實效性。

一、創(chuàng)設(shè)懸念教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)期待

懸念情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓整個教學(xué)過程變得更具吸引力，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的強烈期待，進而促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和探究。所以，小學(xué)語文教師需要以創(chuàng)設(shè)懸念情境作為情境教學(xué)法實踐運用的開端。首先，教師需要依據(jù)語文課程中新舊知識之間的聯(lián)結(jié)點、學(xué)生的認知沖突來提出具有啟發(fā)意義和探究性的問題，創(chuàng)設(shè)懸念教學(xué)情境，營造探索性的課堂教學(xué)氣氛，從而充分引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，促進學(xué)生的思維活躍和發(fā)展，讓學(xué)生能夠更加主動地圍繞問題展開深入的分析和思考，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。

例如，在教授《蝙蝠和雷達》這篇課文時，本篇課文的教學(xué)目標是讓學(xué)生們認識飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系，為了引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)期待，在上課正式開始前，筆者先通過一些問題來引導(dǎo)學(xué)生們的思維，激發(fā)學(xué)生們的探索欲望。這時，學(xué)生們的思維得到激活，筆者再讓學(xué)生們朗讀課文，分析蝙蝠和雷達之間的聯(lián)系，與此同時，筆者還設(shè)置了更多問題，通過其他問題幫助學(xué)生們更好的得到啟發(fā)，進而深入掌握本節(jié)課程的內(nèi)容。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)懸念教學(xué)情境，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)期待，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。

二、營造直觀教學(xué)情境，優(yōu)化學(xué)生知識理解

直觀教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠賦予知識更加豐富的意義和具體的形象，進而優(yōu)化學(xué)生思維和感性認識，加快、加深學(xué)生對知識的理解。因此，小學(xué)語文教師需要合理、巧妙地利用多媒體教學(xué)設(shè)備來營造直觀性的教學(xué)情境。具體而言，語文教師應(yīng)當把握多媒體教學(xué)的優(yōu)勢、功能和特征來輔助課堂教學(xué)，將語文知識以圖片、影像、聲音等形式呈現(xiàn)出來，讓知識不再枯燥、乏味而是更加生動、鮮活，營造出直觀動態(tài)的教學(xué)情境，帶給學(xué)生視覺、聽覺上的多種感官沖擊，從而幫助學(xué)生更好、更快地理解語文知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授《觀潮》這篇課文時，本篇課文的教學(xué)目標是讓學(xué)生們了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景觀，感受大自然的美好，為了優(yōu)化學(xué)生們的知識理解，筆者結(jié)合多媒體技術(shù)為學(xué)生們展開了教學(xué)。上課后，筆者先讓學(xué)生們對課文進行初步的朗讀，了解課文內(nèi)容，然后，筆者再通過多媒體技術(shù)為學(xué)生們展示了一些相關(guān)的視頻，讓學(xué)生們認識到錢塘江大潮的壯觀景象，在通過多媒體的直觀展示后，學(xué)生們對錢塘江大潮有了更加直觀的理解。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過營造直觀教學(xué)情境，優(yōu)化了學(xué)生的知識理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、還原現(xiàn)實生活情境，豐富學(xué)生情感體驗

現(xiàn)實生活情境的還原可以讓整個課堂教學(xué)都充滿了生活氣息，促使學(xué)生站在生活角度與品位知識內(nèi)容，強化學(xué)生的應(yīng)用意識和能力。所以說，小學(xué)語文教師應(yīng)當積極地拓展課堂教學(xué)的思路與范圍，將現(xiàn)實生活作為課堂教學(xué)的出發(fā)點，注意觀察、挖掘并搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的案例、素材和資源，再以巧妙的方式融入到實際的課堂教學(xué)過程中去，還原現(xiàn)實生活中所真實發(fā)生過的情境，促使學(xué)生體驗和認識到語文和生活之間的關(guān)聯(lián)，感受語文的應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義，豐富學(xué)生情感體驗，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教授《麻雀》這篇課文時，為了點燃學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，筆者將本節(jié)課程的內(nèi)容與生活進行了緊密的結(jié)合，讓學(xué)生們根據(jù)生活經(jīng)驗對課文進行分析。在課程中，筆者引入了具體的生活情境，讓學(xué)生們在具體的情境中升華情感，進而更加深刻的理解老麻雀表現(xiàn)出來的精神。這樣，筆者通過還原現(xiàn)實生活情境，豐富了學(xué)生的情感體驗。

總而言之，情境教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實踐運用是教師革新教學(xué)方式的直接體現(xiàn)，同時也是推進新課程改革、發(fā)展素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。所以，作為小學(xué)語文教師的我們必須要順應(yīng)改革發(fā)展的基本趨勢，樹立科學(xué)的觀念和先進的思想，直面教學(xué)中存在的各種問題，積極地創(chuàng)設(shè)懸念教學(xué)情境、營造直觀教學(xué)情境、還原現(xiàn)實生活情境，構(gòu)建情境化的小學(xué)語文課堂，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進學(xué)生的高效學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

參考文獻

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[2]? 劉珍珍，畢研花.情境教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用[J].新課程研究，2019（18）：63-64.