淺談教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

楊君

摘? 要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的語文活動(dòng)中去。”小學(xué)信息技術(shù)為小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上的主體學(xué)習(xí)地位得以真正確立，使新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)，使終身教育和學(xué)習(xí)社會(huì)化成為可能。那信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中有哪些優(yōu)勢(shì)呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;現(xiàn)代教育技術(shù);作用;

一、有利于改善課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

興趣是最好的老師。美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“最好成績(jī)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)的材料有內(nèi)在的興趣。”運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)新奇、生動(dòng)、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成愛語文的學(xué)習(xí)氛圍，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正把學(xué)習(xí)語文作為一種樂趣。

如二年級(jí)《日月潭》一課，是一篇地理知識(shí)的說明文，主要描述了臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū)日月潭的美麗景色。但是，課文中所提及的我國(guó)的臺(tái)灣省、阿里山、日月潭都是學(xué)生未曾到過的，那秀麗的風(fēng)光、童話般的仙境更是許多學(xué)生難以想象的，在教學(xué)中如果只出現(xiàn)課文插圖，就很難喚起學(xué)生的感覺美，難以激起他們學(xué)習(xí)課文的興趣，在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)課文的理解，取得的教學(xué)效果將會(huì)十分有限。于是，我上網(wǎng)收集了大量的臺(tái)灣省、日月潭的圖片資料，在設(shè)計(jì)、制作多媒體課件時(shí)，利用多媒體能對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫進(jìn)行綜合處理和強(qiáng)大交互式的特點(diǎn)，向?qū)W生展示了臺(tái)灣省的地理位置、名勝古跡和美麗的日月潭，讓他們看到了清晨的日月潭飄著薄霧;中午的日月潭美景清晰;雨中的日月潭一片朦朧;把學(xué)生帶到了令人向往的臺(tái)灣寶島，領(lǐng)略著風(fēng)光無限的日月潭，刺激著他們的視、聽覺神經(jīng)，令他們目不暇接，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)多姿多彩的世界，一開始就吸引了他們的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了要了解課文、學(xué)習(xí)課文、探究課文的欲望。

二、轉(zhuǎn)化師生角色，提高學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都是由教師決定。教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是接受者，只能被動(dòng)地參與這個(gè)過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。教師通過黑板、教具模型、幻燈等媒體向?qū)W生展示各種信息，在講臺(tái)上講解、示范，學(xué)生在座位上吸收、記憶，課后抄寫、背誦，這種以教師為中心的舊式的教學(xué)方法，只是把學(xué)生當(dāng)作教育對(duì)象看待，沒有看到人是主體，具有能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，只能培養(yǎng)出一批照本宣科的"書呆子"。而現(xiàn)代技術(shù)教育手段，能為學(xué)生提供多樣化的教育形式，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)情境。在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，從而給學(xué)生更多的時(shí)間與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究。學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學(xué)生只能被動(dòng)接受。教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，采取不同的、適合自己的方法主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上豐富的資源進(jìn)行相關(guān)問題的討論，可以為學(xué)生提供解決問題的一些線索（比如搜索哪一類資料，從何處獲取有關(guān)的信息資料），讓學(xué)生圍繞主題自己去查詢、獲取、處理資源。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們不僅能學(xué)會(huì)教師教給的基礎(chǔ)知識(shí)，而且懂得怎樣去獲取知識(shí)，具有在信息時(shí)代獲取知識(shí)、探求知識(shí)的能力。

三、利用多媒體輔助教學(xué)，有利于突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，豐富教學(xué)資源，提高課堂效率

在教學(xué)過程中，教師能否合理地處理教材，也是影響教學(xué)效果的重要因素。其中如何突出教材重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是至關(guān)重要。而有效地利用現(xiàn)代技術(shù)教育，采用多媒體教學(xué)手段就成為教師在教學(xué)過程中突出教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段。傳統(tǒng)的教學(xué)手段，遇到的最大難題之一，莫過于一些課本知識(shí)遠(yuǎn)離學(xué)生生活，教師難教、學(xué)生難學(xué)，教師牽強(qiáng)附會(huì)地講解這些知識(shí)點(diǎn)，結(jié)果學(xué)生還是沒有真正理解。而把現(xiàn)代化教學(xué)引入課堂，利于多媒體對(duì)文字、圖象、動(dòng)畫和聲音等信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯現(xiàn)出來，而且有較強(qiáng)的刺激作用，促使學(xué)生理解、把握它們的本質(zhì)屬性，讓教學(xué)過程在教師講得少、學(xué)生思考多中，解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)。

教材呈現(xiàn)的知識(shí)有限，教育教學(xué)的時(shí)間和空間也是有限的，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與推廣改變了這一局限性，可以很好地補(bǔ)充教材上沒有涉及的知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，同樣的，現(xiàn)代教育媒體能提供豐富多彩的教學(xué)資源，在有限的時(shí)間和空間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。媒體的快捷，節(jié)省了教師板書一些知識(shí)點(diǎn)和練習(xí)的時(shí)間，提高了課堂效率。如課文《葡萄溝》，課文僅用了幾句話敘述了葡萄干的制作過程和形成原因，這對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的低年級(jí)學(xué)生來說，單靠教師采用傳受、口述等一般媒體設(shè)境進(jìn)行這一段語言文字教學(xué)，是難以掌握課文內(nèi)容的，還會(huì)覺得枯燥、難以理解。而通過應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)教育手段，進(jìn)行動(dòng)畫的動(dòng)態(tài)演示，形象生動(dòng)、逼真，趣味性強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生從形象思維順利過渡到抽象邏輯思維。

四、節(jié)省板書時(shí)間，充分利用課堂時(shí)間，及時(shí)反饋糾正，維持學(xué)生注意力

教學(xué)時(shí)，僅用多媒體演示識(shí)字、組詞、造句、段落大意、中心思想等就節(jié)省了不少時(shí)間。多媒體是學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神，走向世界的窗口，思維被課件大大激活的學(xué)生會(huì)給教師以啟發(fā)，會(huì)給教師以有益的壓力，有力促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)。這是我在利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性實(shí)踐中感受最深的。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說更能維持學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。

總之，在語文課堂教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行形象、生動(dòng)的描述，能從不同角度以不同方式展現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，突破時(shí)間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，開拓學(xué)生視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]? 鄧航.現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（36）：51-52.

[2]? 范懷濤.淺談教育技術(shù)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的作用[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2018年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2018：309-310.