信息技術背景下初中英語拼讀教學滲透口語教學的探究

蘇曉蘭

(江蘇省宿遷市泗陽實驗初級中學 江蘇宿遷 223700)

口語是語言交流中最主要、最自然的方式，口語是英語教學中的重要組成部分，在拼讀教學中滲透口語教學，能提高學生的英語語言表達能力，教師要重視拼讀教學的規則[1]。教師可以信息技術手段為輔助，在學生正確認讀音標的基礎上，通過創造具體的、生動的語境，提高拼讀教學質量，增強學生的口語表達能力。為此，本文分析了信息技術在初中英語拼讀教學中運用的重要性，探究了具體的教學策略。

一、信息技術在初中英語拼讀教學中運用的重要性

在英語教學中，會拼讀、能運用正確的發音進行語言表達，是增強口語表達能力的前提[2]。但是，在以往的教學中，教師缺少對學生英語口語表達的訓練，也很少進行英語拼讀教學精準訓練，認為只要學生會說、會做題就可以，導致學生在實際學習過程中出現了啞巴英語現象。而信息技術教學手段在英語拼讀教學中的運用，不僅可以使學生正確流利地拼讀，還可以提高學生的口語表達自信心，培養英語語言能力素養。為此，教師一定要重視初中英語拼讀教學，在拼讀學習過程中滲透口語訓練，提高學生的英語表達能力，使其會用英語表達、交流。

二、信息技術下初中英語拼讀教學中滲透口語教學的策略

（一）利用信息技術學習音標，精準英語發音

學習音標是拼讀的前提，也是引導學生正確表達語言的基礎。為提高學生的口語表達能力，教師可利用信息技術手段進行拼讀教學，訓練正確發音，提高口語表達自信心。同時，在信息化教學手段的輔助下，可以實現資源整合，提高口語學習能力。例如，學習音標時，可以利用信息技術手段，將元音音標及輔音音標進行統整，如：

元音音標：

輔音音標：

在精準劃分音標的基礎上，利用信息技術手段進行音標練習，借助機器使學生的口語發音更精準。在拼讀學習過程中，經常會發現，在練習口語表達的時候，會出現“book[buk]（不可）”的學習字樣，長此以往必然會影響學生的口語發音。而信息技術手段的運用就不同了，可以借助機器進行英美發音閱讀學習，通過信息技術手段的運用，精準發音訓練，為提高學生的口語表達能力奠定堅實的基礎。

（二）利用信息技術滲透音形結合，掌握拼讀規律

對于初中英語拼讀教學來說，在認識音標的基礎上，要想提高口語表達能力，掌握拼讀的規律是基礎。為此，在教學時，教師可以充分利用信息技術手段，將單詞的音、形、義聯系在一起，訓練學生的反應能力，使其能夠掌握一些簡單的拼讀規律。例如，“Food and lifestyle”是對健康飲食的學習，在學習的時候，會涉及有關食物的單詞，在拼讀單詞、記憶單詞時，可以運用信息技術手段實現音形結合，如讀food時，可以出示各種食物圖片出示音標，引導學生結合視頻和音頻進行學習，然后根據food的發音，進行資源統整，如look、cook、room，讓學生在讀的基礎行進行觀察，認識帶有“oo”的發音規律，然后利用信息技術手段，為其展示有關此次所學內容的音標和發音，根據看和讀，讓學生推算正確的單詞結構，開展“我是火眼金睛”的活動，在信息技術輔助下，提高拼讀教學的趣味性，使學生掌握拼讀規律，提高口語表達能力。

（三）利用信息技術設計語境，激發口語表達興趣

英語是一門語言學科，正確拼讀、順利朗讀是英語教學的基礎目標，但在過去的教學中，由于教學方法使用不當，導致學生口語水平不高。為提高口語教學質量，激發學生的拼讀學習興趣，在教學時，教師可以利用信息技術手段設計具體語境，根據拼讀內容設計直觀場景，提高學生讀的能力。例如，教學“Shopping”時，重點是會拼讀單詞chicken、fridge、shopping等，能夠正確運用口語表達“Can I help you?”“I want a /some...please”“How many /much do you want?”在教學時，教師可以運用信息技術手段進行拼讀教學，如拼讀chicken時，可以為其展示雞這一食物，在直觀展示的情境下，結合視頻和音頻進行拼讀教學。進行口語“Can I help you?”“I want a /some...please”“How many /much do you want?”訓練時，可以利用信息技術手段為學生展示日常生活商場購物的場景，在場景模擬的過程中，讓學生結合商場購物的物品進行正確拼讀，訓練口語表達能力。通過語境的具體設計和應用，激發學生的口語表達興趣。

三、結束語

在信息技術背景下的初中英語拼讀教學中滲透口語教學，不僅可以提高學生的語言表達能力，還可以提高英語教學質量，滿足新課改教學要求。因此，教師一定要重視初中英語拼讀教學，在認識音標、探索拼讀規律的基礎上，設計真實語境，激發學生的口語表達興趣，提高初中英語教學質量。