淺談“互聯網+"教育時代的“金課”課堂

李明 王潤濤 劉瑤 王樹文 楊俊杰

[摘要]“互聯網+”教育時代的來臨，使學生對學習時間和空間具有更多自主選擇權，這對課堂教學手段和方式提出了更高的要求。如何打造“兩性一度”的“金課”，充分重視課堂教學這一主陣地，努力活躍課堂氛圍，是課堂教學改革的重點問題。該文先是指出了目前存在的“水課”類型即“讀”課堂和“演”課堂，并討論了這兩種“水課”的危害，然后結合時代發展分析了“互聯網+”教育時代打造“金課”的必要性，從教學內容、教學理念、教育手段、教師素養這幾個方面探討了打造“金課”的基本要求。

[關鍵詞]“互聯網+”;“金課”;“水課”;課堂教學改革

[中圖分類號]G642.0[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3437（2020） 02-0059-03

一、“互聯網+”教育時代課堂教學面臨的挑戰

教師課前認真地準備講授內容，課上以講授加板書的形式把知識點和推導過程逐條地展示給學生，學生緊隨教師的思路進行學習，同時記隨堂筆記，課下教師將課程巾的難點和重點留給學生做作業然后對作業進行批改、講評。學生如果想在考試巾得到理想的分數，需要付出很多的努力。這種傳統的教育方式培養了一代義一代人。隨著多媒體新技術、新設備的不斷推陳出新，教育方式從傳統的板書式教育發展到多媒體式教育，目前進入“互聯網+”教育時代，許多網站提供免費的網絡視頻課程，學生可以通過精品課、慕課等共享資源修習所學課程，可以自由地選擇國內外名師的講授視頻。許多慕課不僅有教學名師的精彩演講，還在必要環節加入了動面特效，學生聽課猶如看電影，也可以通過互聯網慕課平臺與主講教師互動。這種“互聯網+”視頻課程具有公開性、自主性、多樣性的特點，能夠激發學生的學習興趣。

“互聯網+”教育時代的來臨無疑給教師的課堂授課方式帶來了新的挑戰，如何塑造優質的實體課堂教學，建立以課堂教學為主、網絡課程為補充的教學模式是廣大高校教師面臨的主要問題。教育部印發了《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》，該通知要求高校淘汰“水課”，打造“金課”。

二、“水課”是教育大堤的蛀蟲

“水課”是指低階性、陳舊性和不用心的課。“水課”的主要特點是陳舊的落后的教學理念與教學內容不能與新時代社會發展相適應，學生在課堂上所學的內容只能紙上談兵而不能達到“學有所用”的目的，這就使學生的知識理論與能力素養脫節。

（一）完全以PPT為主導的“讀”課堂

“讀”課堂的突出特點是教師講課“摻水”、學生學習“摻水”，作業少、課堂管理松、課程績點高，便于學生順利獲取學分;教師課堂授課完全按照PPT的內容照本宣科，PPT中滿篇都是文字及公式推導，教師扮演“播音員”的角色，將理論定義及推導過程按照PPT陳列的順序進行講讀。學生處于“聽眾”的地位，整個授課環節缺乏師生、生生互動，課下不設置討論環節，甚至不留作業，考試內容均選白PPT，學生只要將PPT的內容“背”下來，都能夠順利通過考試。教師在課堂上對PPT巾的問題進行白問白答，不需要學生思考和參與其中，學生學習的主動性得不到發揮，枯燥的內容無法激發學生的學習興趣，大部分學生在這種課堂上玩手機、睡覺，沒有學到真正能夠應用的知識。以PPT為主導的課堂，教師處于輔助地位，該類課堂不需要教師具有淵博的知識和對課程深入的理解，甚至無須備課，長期以這種方式開展教學，會讓教師產生工作惰性，不利于教師的個人發展和團隊建設。

（二）純粹以教師講解為主導的“演”課堂

“演”課堂的典型特點是教師利用多媒體技術將課堂表現得精彩生動。教師在備課環節做了充分準備，在PPT中采用大量的圖片、動畫、視頻等動感元素來代替文字描述，講授環節采用與所授知識點相關的故事或者比喻來活躍課堂，這種課堂教學方式能夠充分調動學生的聽課興趣，使學生在愉悅的狀態巾進行課程學習。然而“演”課堂中教師充分利用多媒體課件，從新授到練習，從概念到規律，都投影到屏幕上，學生看得多，聽得多，但思考得少。強調過多的外部刺激，不留給學生足夠的獨立思維的空間，學生收效甚微，更談不上能力得到培養?！把荨闭n堂與互聯網慕課、精品課非常相似，“演”課堂是現場直播，而慕課是錄制播放，都需要教師在備課過程中準備大量的資料，并進行加工處理編制成腳本。在“互聯網+”教育時代，“演”課堂不能列入“金課”范圍，雖然教師在課程準備、課堂授課等環節都進行了認真的準備，但是沒有充分利用先進的技術提高教學效率。

綜上，任何行業的發展進步必須與時俱進，教育行業也需要遵循這一發展規律。無論是何種課堂教學方式，都需要將先進技術與教學經驗相融合。探求順應新時代人才培養要求的課堂教學方法是打造“金課”的基本要求。在科學技術飛速發展的今天，高校作為人才培養的搖籃，教學理念和手段需要不斷改革與優化。在此時代背景下，淘汰“水課”、打造“金課”勢在必行。

三、如何打造線下“金課”

教育部高等教育司司長吳巖提出了“兩性一度”的“金課”標準?！皟尚砸欢取奔锤唠A性、創新性、挑戰度。所謂“高階性”，就是給學生講授理論知識與培養實際應用能力相匹配，培養學生解決復雜問題的綜合能力和獨立思維。所謂“創新性”，是指教學理念和教學內容要充分體現前沿性和時代性，教學形式要呈現先進性和互動性。所謂“挑戰度”，是指課程設計要依據專業特點設置一定的難度、深度，要讓學生認真思考才能弄得懂。打造“金課”，要重視利用好課堂教學這一主陣地，努力營造課堂教學的活躍氛圍。要合理運用現代信息技術手段，開辟“智能教育”新途徑。

塑造一門合格的“金課”可從教學內容、教學理念、教學方法、教學態度幾個方面進行全面提升，如圖1所示。

（一）教學內容要具有高階性

教學內容是教與學相互作用過程巾有意傳遞的主要信息，狹義上包括課程標準、教材和課程等，廣義上包括教學過程中給學生傳授的知識和技能，傳播的思想和觀點，培養的習慣和行為的總和?！皟尚砸欢取钡慕鹫n標準巾，“高階性”正是從教學內容層面上對高等教育的教學目標提出了明確的要求。

（二）教師的教育理念應與時俱進

韓愈認為師者，所以傳道、授業、解惑也，這種教育觀從未與我們時代的發展相背離。與時俱進的教育理念就是要求廣大教育工作者去探求以何種方式進行傳道、授業、解惑。所謂“傳道”，要求教師言傳身教，傳授知識的同時培養學生的人格品質;所謂“授業”，即傳授基礎知識與基本技能;所謂“解惑”，即學生通過主動學習提出他們的疑惑，教師要有效地解答其困惑。不同歷史時期對以上三者的重視程度有所不同，我國的傳統教育側重于“授業”式教育，但隨著信息大爆炸時代的來臨，學生獲取知識的途徑更加廣泛，也大大增強了他們對未知的探求欲，僅僅傳授基礎知識與基本技能早已不能滿足年輕一代求知的渴望，因此我們的教育理念必須順應時代發展要求，更加注重對學生的“傳道”與“解惑”，翻轉教師唱獨角戲的課堂，采取教師“導”學生“演”和教師“演”學生“評”的新型教學理念。以師者白身為典范培養學生高尚的人格品質和文化素養，鼓勵培養學生的創造性和能動性是“金課”的教育理念。

（三）教師要恰當應用現代教育手段

所謂現代教育手段主要指利用多媒體技術、網絡技術、遠程通信技術、人工智能技術等進行輔助教學?，F代教育手段具有豐富的表現形式，將文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫融為一體，且容量大，內容充實，形象生動且更具吸引力。學生面對的不再是單一枯燥乏味的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂，呈現在學生面前的是視聽結合的多媒體教學環境與互聯網雙向傳輸的教學系統，學生在整個學習過程巾，能夠自由地支配學習時間和空間，從而使其學習效果顯著提高。

教師在利用現代教育手段的同時必須明確，現代化教學也應遵循認知規律，注意學生能力的培養，讓學生成為學習的主體，學習新知識，建構自身的知識體系，形成科學有效的思維方式和問題解決能力。教師不能單純地注重教學手段的改革，而忽視學習過程和教學過程的研究?，F代教育手段只是一種工具，課堂上教師不能夠過度依賴PPT，不要成為“停電不能上課”的電子設備。先進高效的教育手段應是傳統教學手段與現代教育手段的完美融合。

（四）教師要培養對課堂的“緊張感”

“學高為師，身正為范”強調教師的榜樣、示范作用，大學階段是學生人生觀和價值觀形成的重要時期，教師站在講臺上講授知識的同時，所表現的一言一行以及外表穿著都潛移默化地影響著學生價值觀和人生觀的形成?！拔蚁矚g這個老師所以我喜歡這門課”，這是從幼兒園階段就會聽到的表達。雖然大學生已經具備白我控制能力，但任課教師仍然是決定學生是否喜歡這門課程的關鍵。作為一名高校教師應該時刻以“為人師表”約束自己，以“教書育人”為榮，認真準備好每一節課。一位優秀的高校教師說“我已經教了這門課10年了，可是每次上課前我還是會緊張，我會精心去準備好學生名單，并且把名單巾的多音字校準，甚至會為穿什么衣服去上課而糾結”。優秀的教師會善于理解學生、富有耐心、性格開朗、情緒樂觀、意志力強、有幽默感，如果教師真正地對課堂有“緊張感”，這些要求并不難達到。常言道“十年樹木，百年樹人”，教育工作者作為“人類靈魂的工程師”應該謹慎一些，謙恭一些，做到語言、行動、心靈三位一體，才有可能成為學生學習的典范和楷模。

四、結束語

在信息技術高速發展的時代，憑借點擊率和好評率即可凸顯出線上“金課”的優越性，服務于人才培養幾千年的實體課堂教學面臨著前所未有的挑戰，如此局面引發了廣大高校教育工作者的深思。大學是學生步人社會前提高自身素質、增長知識技能的重要階段，高校課堂是信息技術助力高校教育教學的實踐場域。將信息技術作為提高課堂品質和效率的有效手段，打造有熱情、有吸引力、有深度、有難度、有挑戰性的線下“金課”課堂，這是所有高校教師面臨的一場硬仗。我們應善于利用裝備先進、操控便利、互動實時的信息技術配備作為提升“金課”課堂質量的有力武器，實現教師從“演員”到“導演”的角色轉變，鼓勵學生努力實現從“觀眾”到“演員”的角色轉換，教師和學生共同演繹課堂，共同塑造具有創造力、高素質的社會主義建設者和接班人。

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[責任編輯：龐丹丹]

[收稿時間]2019-04-03

[基金項目]廣東省教育教學改革項目“電氣信息類‘一流課程新模式的改革與實踐”（ISJGZHI903），廣東省計算機實驗教學示范中心（粵教高函[2015]133號）。

[作者簡介]李明（1984-），女，黑龍江北安人，碩士，講師，研究方向：計算機科學。通信作者：王潤濤（1983-），男，河南新鄉人，博士，講師，研究方向：電氣工程。