淺談翻轉課堂在中職數學教學中的應用與思考

葉金玲

【摘要】翻轉課堂是對傳統教學觀念、教學模式的一種顛覆.在翻轉課堂中，通過重新調整課內外的時間，將學習的決定權交給學生.學生在課下通過看視頻講座、聽播客或者閱讀電子書等方式，學習本該由教師在課堂上講授的知識;在課堂上，教師采用講授法和協作法來解答學生在課下學習時遇到的問題.本文將通過分析翻轉課堂應用在中職數學教學中的課例，進一步探究翻轉課堂在中職數學教學中的應用.

【關鍵詞】翻轉課堂;中職教學;數學教學;應用

互聯網時代和信息時代的到來，學生通過互聯網在線上就能夠獲取較豐富的學習資源.互聯網為“翻轉課堂”教學模式的發展提供了動力.在傳統的中職數學教學中，仍然采用“班級授課制”，在課堂上也是“教師講學生聽”的教學模式，學生的主體地位和教師的主導地位界限模糊，在這種情況下，學生很難發揮自主學習能力.同時，中職教育與普通高等教育的最大區別在于，中職教育更注重學生的職業理念形成，在這種教學制度和教學環境下，學生極易失去社會適應能力，嚴重違背了中職教育理念.翻轉課堂為學生的全面發展提供突破口.

一、“翻轉課堂”的特點

（一）教學視頻短小，內容精煉

微課視頻是學生進行課下學習的主要工具，其時間較短，大約在10分鐘以內.學生的注意力集中時間也為10～15分鐘，微課視頻抓住了學生的注意力規律，符合學生的身心發展特征，通過設置暫停、回放等多種功能，為學生提供自主學習的環境，從而提升知識傳輸的效率.此外微課視頻的教學主題明確，教學內容精煉，它將教學知識進行分解，再逐一進行詳細講解，這種碎片化教學信息更便于學生接受和記憶.

（二）重新構建學習流程

學生的學習過程要經歷兩個階段：第一個階段是教師將知識傳遞給學生，或者是學生與學生之間交流學習經驗;第二個階段是學生通過課下的練習對知識進行鞏固，進一步對知識進行運用.在傳統的教學中，教師在第一階段占據主導地位，重視知識的傳輸，但是，由于學生在第二階段沒有教師的正確指導，在進行練習時得不到有效的幫助，學生會逐漸產生挫敗感，從而對學習失去信心.“翻轉課堂”重新建立了學生的學習過程，教師的主導地位著重體現在第二階段，學生的主體地位體現在第一階段，從而讓學生在課前進行自主學習，在課堂上對知識進行消化吸收.

二、翻轉課堂在中職數學教學中的應用策略

（一）課前準備階段

根據“翻轉課堂”的特點，教師要在課前進行精心的準備.首先，教師要布置學生的學習任務并且分享本節課的教學視頻，學生通過微課視頻，根據學習任務表和教材內容進行自主學習.為了引發學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，凸顯微課視頻的有效性，教師在選擇微課視頻時要注意趣味性和實用性的統一，既要符合教學內容的需求，又能夠吸引學生的注意力.例如，在講解“橢圓的定義與標準方程”這一課的內容時，教師首先要引導學生認識橢圓并畫出標準的橢圓，所以教師可以根據這一教學目標選擇以下微課視頻：1.觀看“神舟七號”飛船在升空后的運行軌跡，引入橢圓的概念.幾何圖形的概念較為抽象，所以教師要聯系實際，尋找生活中的橢圓，加深學生的理解.2.通過視頻展示橢圓的標準畫法，引導學生思考：在畫圖過程中，軌跡是怎樣形成的，什么是不變的？畫圖是一個動態過程，所以教師要通過視頻進行展示，并且在學生的學習任務單上布置“跟隨視頻的指示進行畫圖”的任務，這樣邊看邊做的方式能夠培養學生手腦并用的能力.

（二）課堂教學過程

為了體現職業特色的新教學理念，同時引導學生的自主探究能力，選擇適合自己的學習內容，實現個性化學習，教師要在課堂上注意對學生的引導和糾正.教師可以通過小組間的合作與討論，營造良好的學習環境，激發學生的學習興趣;通過反復練習，鞏固自學的數學知識;通過課堂評價，鼓勵學生克服困難;通過操作的演示，讓學生掌握知識與技能.“翻轉課堂”使數學課堂更加注重學生的能力培養，通過各種活動，教師在發散學生思維的同時，培養了學生發現問題、解決問題的能力.仍然以“橢圓的定義和標準方程”為例，教師可以根據橢圓標準畫法的微課視頻，讓學生通過小組間的合作，共同制作畫橢圓的教具，體現了“做中學”的教學理念，也培養了學生的合作精神.教師還可以在畫橢圓的過程中適時地利用問題引導學生解決問題的思路.例如，假設畫圖板上固定兩點間的距離為2c，細繩的長度固定為d，當d=2c時，軌跡是什么？d<2c時，軌跡是什么？學生在觀察與實踐中尋找問題的答案，進一步培養學生的探究能力.教師在教學活動中要對學生表現出的共性問題進行總結和歸納，并且進行統一的講解，以促進學生的整體發展.此外，教師要對學生的表現進行評價，鼓勵學生的進步，在學生出現錯誤時，教師要耐心指導，不可一味苛責.

三、結束語

“翻轉課堂”并不是將教師的角色淡化，更不意味著互聯網教學會取代實地教學.“翻轉課堂”的真正意義在于發揮教師的主導作用，提升學生的主體地位，特別是在中職數學中的應用，更注重的是培養學生利用數學知識解決問題的過程.

【參考文獻】

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