借助情境教學提升小學數學教學的思路和方法

徐惠蓉

【摘要】小學數學是小學教學工作不可或缺的構成部分，也是小學教學工作的重點和難點.結合當前小學數學教學的現狀來說，由于傳統應試教育的影響，導致小學數學教師在課堂教學活動開展上依舊采取傳統的教學方式，不利于學生學習效果的改善.通過情境教學法的引入，能夠激發小學生對數學知識的學習熱情，提升小學數學的課堂教學成效.

【關鍵詞】情境教學;小學數學教學;思路;方法

通過情境教學法的引入，促使小學教師在一些抽象理論知識教學的實現上能夠實現理論的具象和形象教學.可見，借助情境教學，有助于更好達成小學生數學思維能力的培養，改善小學數學課堂教學效果.

一、充分運用多媒體，實現小學數學教學的生動性

隨著信息技術的發展，在小學課堂教學中，多媒體信息技術不僅有助于教師實現便捷的課堂教學，而且還可以讓小學數學課堂教學變得更生動、更形象.通過多媒體的運用開展小學數學情境教學，讓小學數學教師在知識的講授上，可以通過多媒體實現知識點生動、形象的演示，營造出學生更容易接受的直觀、趣味性情境，提升小學數學課堂教學的效果.

在小學數學二年級下冊“圖形的運動”教學過程中，單純的講解，小學生很難真正掌握圖形運動的內涵.為方便小學生理解知識，在教學過程中教師通過多媒體展示的方式，營造出圖形運動的真實情境.通過多媒體的觀看，讓小學生直觀地了解圖形運動的基本方式.有利于小學生更好地了解圖形運動的基本規律以及明確圖形運動的方式等內容都有積極推動作用.借助多媒體展示的方式，可以將枯燥的數學知識變得更生動、更形象.通過情境營造的方式，調動小學生對數學知識學習的興趣，讓小學生在生動、活潑的課堂教學氛圍中掌握數學知識.

因此，在小學數學課堂教學活動的開展過程中，通過充分引入多媒體教學形式，能夠營造出更直觀的課堂教學情境.讓小學生在學習數學知識過程中，通過直觀的情境展示理解晦澀難懂的數學知識，提升小學數學的課堂教學效果.

二、合理引入生活情境，提升小學數學教學效果

結合小學生的學習特點，在小學數學課堂情境的營造上，通過合理引入小學生熟悉的生活場景，讓小學生能夠結合熟悉的生活場景，加深對數學知識的了解.剛剛進入小學的學生人生閱歷較為匱乏，他們對很多事物都有強烈的好奇心.所以在小學數學課堂教學活動開展過程中，教師要充分把握小學生的這種特點，借助生活化場景的引入，讓小學生能夠通過真實的生活場景實現對復雜數學知識的快速學習.

以減法教學為例，在開展數字課堂教學活動的過程中，為了更好地幫助小學生了解什么是減法以及減法的具體應用，教師通過分水果場景引入，幫助小學生理解數字的概念并熟練掌握數字的實用技巧.教師在教學引入的過程中，先設定一個場景：在分水果的過程中，小明手中共計有三個蘋果，小明的妹妹想要一個大蘋果.那么在把手中最大的蘋果給了妹妹后，小明手中還剩幾個蘋果？通過這個情境的設置，引發小學生的思考.在小學生回答出“小明的手中還有兩個蘋果”后，教師引入該結果的計算方式：3-1=2.

借助真實生活情境的融入，讓小學生在數學知識的學習上能夠以更輕松的方式完成數學知識學習.可見，在小學數學教學的思路引入上，生活化的情境引入對改善小學數學課堂教學效果，幫助小學生更出色地完成基礎數學知識的掌握有積極意義.

三、借助游戲設置，深化小學數學教學的趣味性

從小學生的學習特點出發，小學階段的學生不僅活潑好動，而且對游戲有較高的熱情.為了充分調動小學生數學課堂學習的積極性，在情境教學法的運用上，還可以通過趣味性游戲設置，讓小學生在游戲參與的同時完成數學知識的學習.

以測量教學為例，為了讓小學生明白什么是測量，教師在課堂教學活動的規劃上，引入了測量游戲.教師分發給每個小學生不同顏色、不同長度的彩色紙條，并引導小學生如何利用手中的直尺完成彩色紙條長度的測量.在教學的過程中，教師通過對直尺刻度的講解，讓小學生掌握刻度的計算方式.結合課堂中教師講授的知識，教師讓小學生嘗試著用自己手中的直尺去測量手里彩色紙條的長度.借助趣味性游戲的引入，不僅能夠讓小學生通過游戲參與鞏固課堂上所學的數學知識，而且在參與游戲的過程中，小學生也可以發現自己在測量知識學習上存在的不足，并通過和身邊同學的討論、溝通掌握正確的測量方式.

小學生貪玩、好動.在小學數學課堂教學思路以及方法的運用上，要充分結合小學生貪玩、好動的特點，合理設置游戲情境.借助趣味性的游戲設置，激發小學生的參與積極性，讓小學生通過游戲的參與，加深對課堂所學知識的了解，幫助小學生提升小學數學課堂知識學習效果.

總之，在小學數學課堂教學的思路和方法引入上，情境教學法對改善小學數學課堂教學氛圍，提升小學生數學教學成績有積極作用.

【參考文獻】

[1]傅強.情境式教學方法在小學數學教學中的應用[J].中華少年，2018（14）：243.