基于核心素養(yǎng)的初中物理教學策略應用探討

摘要：本文以基于核心素養(yǎng)的初中物理教學為主題展開論述，首先針對本文的背景進行了簡要介紹，然后重點從多個層面針對基于核心素養(yǎng)的初中物理教學策略進行了分析探討。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;教學策略

引言

在初中物理教學中，學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)應該成為物理教師所關注的重點，在教學實踐中，通過科學的教育引導，不斷提升學生的學科素養(yǎng)。總體來看，學生學科素養(yǎng)提升會受到多個方面因素的影響，為此，相應的教學引導工作也應該從多個層面入手，基于此，本文則針對基于核心素養(yǎng)的初中物理教學策略應用展開討論。

一、引導學生樹立正確學習態(tài)度

正確的學習態(tài)度是提升學生學科素養(yǎng)的重要基礎，為此，在初中物理教學中，教師有必要做好學生這一方面的教育引導。為此，教師可以通過案例教學或課堂學習交流的方式進行學習理念的傳遞，具體而言，教師要使學生明確認識到，物理學科的主要特點為知識點廣泛，而且具有較強的邏輯性，在學習過程中，既需要對相關知識點進行死記硬背，還需要進行邏輯思考和分析，所以，總體來看，物理學習并不是一件輕松的事情，在學習中絕不可以掉以輕心。教師要使學生明確認識到，物理學習并沒有捷徑可走，每一板塊知識點的學習都要扎扎實實，一步一個腳印。在面對新課程時，要能夠事先做好準備，針對課前產(chǎn)生的疑問，要在課中根據(jù)教師的講解來尋求答案，針對難以理解的地方要主動詢問。為了確保整個物理學習能夠有序推進，教師可以指導學生為自己設立階段性學習目標，而且目標的設定要量力而行，絕不可好高騖遠，作為教師，要能夠幫助學生對其學習目標進行科學的調整，而且要做好學生的學習監(jiān)督，促使學生能夠圍繞特定的學習目標有序推進學習活動，以此不斷不斷提升其學習效率。在日常教學中，教師要引導學生逐步養(yǎng)成善于思考的良好習慣，針對所學習的知識點要進行不斷思考，在思考中逐步掌握其本質，這對于學生學科素養(yǎng)的提升有著重要的促進作用。

二、引導學生加強基礎知識的積累

初中物理作為理科科目的一種，其涉及到大量的知識點，扎實的知識積累，對于學生學科素養(yǎng)的提升有著重要的促進作用。在初中物理教育實踐中，教師會發(fā)現(xiàn)一些學生采用的題海戰(zhàn)術的學習方法，在他們看來做題是提升物理成績的唯一途徑，因此忽略了基礎知識的積累，學生也因此陷入困擾之中，很多學生雖然花費了大量的時間進行做題，但是物理成績始終不理想，而且自己還承受著較大的學習壓力。而一些學生雖然沒有花費大量時間進行做題，但是其成績始終保持良好狀態(tài)。針對這一現(xiàn)象，初中物理教師要使學生明確認識到，大量習題訓練的主要目的就是為了不斷加深對所學知識點的理解，那么不如花費更多的精力放在物理知識點及日常習題的鉆研方面，這樣能夠加大的緩解其學習壓力，并提升學習效果。具體而言，在初中物理學習中，應該將主要精力放在教材基礎知識的深刻學習、課后習題的嚴格完成、日常習題的認真訓練方面，即在每一板塊的內(nèi)容學習結束后，針對這一板塊所涉及的物理知識進行系統(tǒng)回顧，課后習題進行嚴格完成，在完成過程中，要明確每一習題所涉及到的物理知識點，然后認真完成日常教師安排的習題訓練，針對做題中出現(xiàn)模棱兩可的內(nèi)容以及出錯的題目要及時回歸教材相關知識點，查找錯誤原因，然后及時改正，在改正錯誤的過程中相當于再一次加深了對所學知識點的理解。通過這種方式，不斷完備學生的基礎知識，其學習成績也會得到提升。另外，在初中物理教學實踐中，教師要注重理論知識學習向生活實際的遷移，借助所學習的物理知識對生活中的各類現(xiàn)象進行解釋，并引導學生學以致用，這對于學生物理學科素養(yǎng)的提升有著重要的促進作用。

三、引導學生科學開展實驗活動

實驗是初中物理教學的重點，實驗能力也是衡量學生學科素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，因此初中物理教師要加大對實驗教學的重視程度，并通過科學的教育引導，不斷提升學生的實驗能力。為了更好的實現(xiàn)這一目標，教師可以引導學生自制實驗設備，比如在“浮力”相關內(nèi)容的教學中，教師可以引導學生自己準備雞蛋、水杯、食鹽等材料，然后在教師的引導下自主探究浮力的影響因素。又如，在“電磁感應”相關內(nèi)容的學習中，在相關知識點學習的基礎上，教師可以引導學生自制簡易發(fā)電機。通過上述實驗活動的合理安排，促使學生能夠積極主動參與到實驗活動中去，在實驗中提升其動手能力，并在親身參與過程中不斷加深對所學知識點的理解。另外，教師可以引導學生進行分組實驗，通過這一方式，引導學生在實驗中進行共同探究，進行學習交流，為了完成實驗活動，彼此相互配合，并在共同參與中逐步提升其動手能力。值得注意的是，為了確保分組實驗活動的高效推進，教師要能夠對學生進行合理分組，比如將學習成績相差不明顯的學生分配到同一小組中，促使學生能夠更加高效的開展實驗探究活動;還可以將學習成績差異明顯的學生分配到同一小組，促使成績較差的學生能夠向他人進行學習，并在共同完成實驗過程中提升其學習效果。

總結

綜上所述，提升學生學科素養(yǎng)是初中物理教學質量的重要體現(xiàn)，為此，在初中物理教師應該對此引起足夠的重視，在教學實踐中，教師要通過科學的教育引導，幫助學生樹立起正確的學習態(tài)度，并引導學生不斷加強基礎知識的積累，并在科學引導中不斷提升學生的實驗能力，以此不斷提升學生的學科素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]冷一靜. 論初中物理教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略 [J].考試周刊. 2018（37）

[2]尹菲. 初中物理實驗教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng) [J].中學生數(shù)理化（教與學）. 2018（04）

惠州市鐵路學校?邱偉東