提升初中生地理核心素養的教學策略

摘要：伴隨著德育教育全方位普及化，構建智慧課堂是每個課程教師不可推卸的責任。地理做為初中教育關鍵課程之一，在課堂教學中教師應根據學生學習培訓特點和教材內容重點難點，在這個基礎上自主創新教學方法推進學生對所教知識的了解，完成核心素養的教學目標。

關鍵詞：中學地理;核心素養;教學方法

伴隨著新課改的進行，秉承聯系實際的課堂教學理念，初中地理教材開展了改寫，改寫后的地理教材主要包括圖象，文本和主題活動三部分的信息。主題活動一部分包含拓展和補充教材的文本和圖象內容，能夠合理地提升課程內容的深度和廣度，將學生的地理專業技能進一步提高。各式各樣的動手能力主題活動為學生提供了大量的思索、演講口才和動手能力訓練的機會，以協助學生形象化地對地理專業知識進行掌握，系統化學習地理專業知識并將地理專業知識融會貫通，能夠提升學生的地理專業技能。

一、趣味性導進地理新課，培養學生的邏輯思維

新課改對于中學地理課堂教學作出了新的整體規劃，規定教師要培養學生的自主學習能力。因此，教師在具體的課堂教學中要積極主動設置有關教學情景，積極主動激發學生自學能力，使其迅速進入到學習狀態。地理本身是具有極強的發散性思維與探究性的。伴隨著新課改的執行，課堂教學能夠合理地擴寬學生的思維邏輯，訓煉學生閱讀、剖析原材料和操作過程的工作能力，協助學生建立“腦地圖”，并激勵學生匯總地理知識和運用地理專業技能。

比如，教師授課“我國行政區域劃分”的內容，教師要根據學生的個性特點，并依照學生的興趣愛好設計拼圖小游戲的方案進行課程內容。授課前，教師要將各省區在地圖上的樣子以制作卡片的方式進行展現，在表述了相應的教材內容專業知識以后，教師能夠讓學生對卡片展開鑒別，并給出地區的名字和部位，隨后將卡片拼出詳細的地圖方式。根據這一全過程能夠合理提升學生的自學能力和學習激情。另外，還能鍛練學生的思維邏輯及其動手能力實踐能力，在識別圖、記圖及其用圖層面都能有加強功效，為未來的地理學習培訓奠定牢靠的基礎。

又如：在講“世界的氣候”時，內容涉及到全球氣候變暖的問題，它是全球性問題。教師在課堂上對于全球氣候變暖對地球上的危害作出表明后，向學生提出問題造成全球氣候變暖的原因是什么？正確引導學生開展思索，最后從主觀客觀兩種視角，進一步探討全球氣候變暖的真實緣故。隨后再拋出去一個難題：如何抵制全球氣候變暖呢？讓學生從地理層面開展思索，按照可持續發展觀的核心理念提出自己的意見，教師要留意難題的開放式及其應用性和挑戰性，明確提出的難題要具備實際研究意義，這樣才能合理激起學生的研究沖動和自學能力，讓學生積極主動投入教學課堂中。另外，也要重視地理課堂教學的實際效果，在日常課堂教學中，要以教材內容為管理中心開展難題情景的構建，教師要留意提出的難題，應當合乎學生的年齡特點和思維能力，這樣才可以合理提升學生在地理層面的核心素養。

二、激發學生獨立研究，塑造地理實踐能力

在中學地理課堂教學上，教師要想讓學生真正保證融會貫通，就需要塑造學生對具體難題的研究能力。最先，教師理應把現實生活中的地理難題引入課堂教學中，隨后讓學生根據所教專業知識對實際難題展開剖析，而且明確提出合理的處理建議。因此，教師應當在進行課堂教學的情況下，融合教材和課程內容，正確引導學生觀查日常生活或社會發展上最近發生的有關地理難題，通過交流探究明確提出解決方法。

例如，在課堂教學人教地理七年級下冊中的《多邊的天氣》一節時，首先要介紹的就是“天氣”這一術語，以及常見的天氣符號，讓學生思考如何描述天氣，如何解釋天氣“多變”這一特點，根據對實際難題的研究思索，學生的實踐能力也會逐漸提高。

三、布局學習任務，塑造學生實踐能力

中學地理擁有很強的實踐活動特性。在地理的核心素養中，必須加強學生的地理實踐能力。教師要根據課程內容為學生布局學習任務，正確引導學生繪制地圖、制作專用工具、參加調研等，在自身的親自參與中加深對地理專業知識的了解。在地理課堂教學中，教師指導學生參加社會實踐活動，能夠將學生的學習興趣充足的激發，提高學生學習的自覺性。教師也可以協助學生在真正的鍛練全過程中提高實踐能力，促進學生全層面地發展。

例如，在《認識地球》這節專業知識的學習中，教師指導學生根據教學內容進行社會實踐活動，讓學生運用乒乓球，自己制作一個地球儀模型。教師指導學生開展實踐活動的主題活動，不但能夠提高學生學習的自覺性，也可以讓學生在真正的實際操作中達到對地球儀模型有關專業知識的深層次認知，將自身所教的專業知識內容推進，提高學生的學習效率。

總的來說，塑造學生的核心素養早已變成當今教育發展的必定趨式。提高學生的核心素養并非一朝一夕之事，需要教師要順應潮流的發展趨勢，將塑造學生的核心素養作為課堂教學的關鍵內容，合理設置課堂環節讓發展學生思維，提高學生分析、解決問題的能力，在教學環節中促進學生核心素養能力的加強。教師要積極主動塑造和提高學生的工作能力，持續塑造優秀的教育理念，打造出一個優良的課堂教學氣氛，并將提升學生的地理核心素養做為長期性的長遠目標。

參考文獻：

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安徽省合肥市肥東縣第四中學 趙俊勤