“掌握學習”教學法在初中排球教學中的應用探討

王璐

【摘要】? 本文從“掌握學習”教學法原理、概念出發，深入研究了“掌握學習”教學法在初中排球教學中的應用途徑，并通過實驗對比研究的方法，驗證“掌握學習”教學法教學效果。結論表明：“掌握學習”教學法能夠促進學生思考、掌握排球技術要領，增強學生課堂參與積極性與主動性，幫助學生快速掌握排球技術動作要點，有效提升排球課堂教學效果，達到初中排球預期教學目標。

【關鍵詞】? “掌握學習”教學法 初中排球教學 應用 探討

【中圖分類號】? G633.96 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）04-065-01

1.“掌握學習”教學法原理及相關概念

“掌握學習”教學法是一種新興的教學理論與實踐方法，最早由美國心理學家蘇思提出，該方法強調教師在講解技術動作后，不應立即要求學生進行模仿練習，而是引導學生在大腦中系統性回憶技術動作要點及方法，當形成全面認識后再進行模仿練習。與傳統的教學方法相比，借助掌握學習教學方法，學生更易全面掌握技術動作要點，從而提高教學效率。

究其原因，學生在系統性回憶技術要點的過程，是視覺與運動綜合表象、動覺表象與視覺表象共同作用的結果，并產生相應的肌肉運動反應。因而，當學生運動表象越完整時，其模仿、訓練中技術動作越規范。同時，“掌握學習”教學法應用的過程，其實質是學生獲取信息、加工、內化的過程，也是學習和鞏固的過程，在初中排球教學中應用“掌握學習”教學法，符合初中生生理特點和認知水平，有助于學生思維能力發展。

2.“掌握學習”教學法在初中排球教學中的應用研究

“掌握學習”教學法在排球教學中的應用可分為三個階段，即表象輸入階段、表象鞏固階段和表象輸出階段。

2.1表象輸入階段

該階段是學生學習和掌握排球運動技巧的基礎，也是排球技術動作表象生成的關鍵環節，通過教師的講解和示范，使學生對排球技術動作、技巧形成正確的認識，從而為技術動作生成與訓練奠定堅實的基礎。在此過程中，由于初中學生對技術動作細節反應相對較慢，對技術動作的準確性判斷能力較低，注意力容易受到其他事物的影響，進而影響表象的生成。

2.2表象鞏固階段

該階段實際上是幫助學生對排球技術動作形成系統性技記憶，在教師分解技術動作的基礎上，通過教師完整地示范技術動作，學生初步建立技術動作表象，并形成記憶表象。即在教師示范完成整個技術動作后，學生應能夠準確、完整地回憶起技術動作。在表象輸入階段，學生注意力主要集中在教師動作示范和講解方面，主要是排球技術動作的學習，而在表象鞏固階段，學生將記憶連貫起來，形成有完整、生動的整體，并根據輸入教師的講解，明確技術動作要點和難點，有助于技術動作的生成。

2.3表象輸出階段

經過表象鞏固階段，學生已經基本掌握了技術動作要點，通過意念與動作的結合，學生可以通過有意識的控制肌肉動作，在表象意念作用下和反復練習下，表象輸出動作逐漸熟練、連貫、準確，從而提高技術動作的準確度和規范性。

3.實驗成果與分析

在教學實踐中，筆者將兩個班學生劃分為實驗組與對照組。針對實驗組，筆者采用“掌握學習”教學法開展技術動作教學;對照組采用傳統的講授、示范教學。實驗期限為兩個單元教學，得出實驗結果如下：

由此可見，實驗組學生技術水平顯著優于對照組。經數據驗證，兩組數據存在顯著差異（P<0.05）

通過兩個單元的教學實驗，筆者發現，“掌握學習”教學法對學生的自我管理能力和注意力集中要求較高，當學生有目的地進行表象輸入、鞏固和輸出過程中，學生應對運動表象進行不斷的修正和鞏固，以此建立標準化的運動表象。同時，“掌握學習”教學法的運用，需要學生對排球技術動作表象進行想象，以此控制肌肉和肢體產生相應的生理反應，在表象生成與鞏固階段，要求學生集中注意力，避免受到外部因素的干擾。此外，“掌握學習”教學法對學生想象能力和邏輯思維能力要求較高。因此，該方法不宜長時間使用，結合筆者教學應用經驗，單次“掌握學習”教學方法應用時間應控制在5分鐘以內，如時間過長則可能引發學生神經疲勞，進而影響課堂教學效果。

4.結論與建議

4.1經教學實驗研究，“掌握學習”教學法與傳統教學方法相比，“掌握學習”教學法能夠促進技術動作的生成與鞏固，有助于規范學生技術動作，快速掌握排球技術動作要點，從而提高課堂教學效率，促進排球教學目標的實現。

4.2“掌握學習”教學法對學生注意力集中情況和抽象想象能力要求較高，因此，教學方法應用時間不宜過長，且教師應當采取多種方法降低外界因素對學生注意力的影響，提高表象輸入和鞏固的完整性、規范性，進一步提升“掌握學習”教學方法應用效果，提高初中排球課堂教學質量。

4.3“掌握學習”教學法具有其教學適用性和局限性，在排球教學中，教師應注意“掌握學習”教學的合理運用，理性認識“掌握學習”教學法的應用優勢和適用范圍，并結合其他教學方法，實現排球教學的有效組合和運用。例如，在“掌握學習”教學后，教師可以采用游戲教學方法，將學生劃分為若干小組，以小組為單位開展對抗比賽，一方面起到鞏固和強化技術動作的作用，另一方面活躍課堂氣氛，培養學生學習興趣，從而提高課堂教學效果。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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