正面管教給予正能量

黃惟良

【摘要】? 我國開展素質教育以來，一直都在不斷的深化與改革，初中生的思想道德教育也越來越受到社會人士的關注。而初中生正處于樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，他們更需要不斷的引導和教育，提高學生的思想道德水平以及綜合能力素質的培養。本文從擔任班主任的實際案例出發，講述在目前初中班級管理中的現狀，以及對初中班級管理中的正面管教方式方法進行探討。

【關鍵詞】? 初中 班級管理 正面管教 探討

【中圖分類號】? G635.1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2020）04-189-01

當前，我國初中教育的任務是提升學生的思想道德水平，這也符合素質教育改革的基本目標與要求。正所謂先成人、后成才，這是對初中教育思想道德學習的強調。因此，我們作為班主任，如何更好的加強初中生的思想道德教育呢？學校與老師應當怎樣構建積極有效的思想道德教育措施方法，這是現階段學校與老師應該關注的問題。班主任作為班級工作的領導者與管理者，更要明白班級管理德育教育的重要性，以及如何對初中生采用正面管教進行班級管理。

一、初中班級管理中德育教育的現狀

（一）缺經驗、不重視、沒效果

對初中生德育教育的過程中，要著重于學生的德智體美勞全面發展。從字面上可以看出德育教育是所有教育的前題。近些年人們對德育教育的重視有所提高，但因部分教師缺乏有關德育教育的經驗，也沒有相對應的德育教材資料等等，使得德育教育在平時的工作中難以開展。并且還有部分學校對德育教學工作不夠重視，一味地使用傳統教育模式，使得德育教育方式過于單一，不能使學生產生興趣，從而使得德育教育效果并不理想。

（二）不夠創新、脫離實際

中學生身處于人生中的重要時期——青春期，這一階段的學生對新的事物有著極強的求知欲望。但也有著極強的叛逆心理，并且又十分渴望得到大家的肯定。這時如果使用傳統的德育教育方式，可能會適得其反，激發學生的叛逆心理，學生與教師之間產生的隔閡不能進行交流與溝通。那么教師的德育教育就已經偏離了以學生為主、引導學生樹立正確的人生觀。所以在德育教育的實施過程中，班主任要針對班級中不同層次的學生，制定出不同的德育教育方案。這樣才能達成德育教育的最終目標。

二、初中班級管理中正面管教探討

（一）正面管教的由來及意義

正面管教的由來是美國簡·尼爾森和琳·洛特兩位教授提出的一套針對兒童德育教育體系，是為了培養學生有責任、有擔當、有能力、知禮儀的社會成員。2009被引入中國后，便受到了教師、家長的關注。如今已被我國一線城市等地學校以及教育機構廣泛運用。

正面管教的實施是以愛為前提我們條件，平等公正的對待學生、尊重并理解他們，進而培養學生的責任感和集體榮譽感。

當然，這并不是要讓教師放棄作為班級管理者與組織者的角色，而是要求教師正確運用正面管教的方法，與學生建立和諧的師生關系，激發學生的學習興趣，并通過正確的方式疏導并解決學生在課堂上遇到的各種問題，營造良好的課堂教學氛圍。

（二）正面管教在初中班級教育中如何實施

班主任在進行德育教育時，要充分發揮班主任的引導作用。這就要求班主任能夠對正面管教的理念有著深刻的認識。只有這樣才能發揮出正面管教的真正作用。

1.關愛學生，形成和諧平等的學習氛圍

初中生的主要學習地點是在課堂上，而課堂又是由教師和學生組成，雙方所相處的關系也直接影響著整個課堂教育教學的整體氛圍。而正面管教著重于尊重與關愛學生，有利于構建出平等、和諧的師生關系，使得教師與學生的感情更加的穩固。提高了教師的課堂管理水平，以及教育教學效果的提升。

2.贊揚學生，在合適的時間給予學生鼓勵

贊美的語言猶如人生病時的良藥，給人以更大的促進作用。比如當班上某位學生表現比較出色時，老師就應該及時的抓住時機對學生進行鼓勵和贊揚：“說的真好、做的很好、回答的真棒”等等，學生得到了老師的鼓勵和贊美，更加可以激發其對學習的主動性，從而使學生愛上學習。

3.正確引導，實事求是的對學生予以激勵

對學生需要進行鼓勵和贊揚，但也要結合實際情況。不能一味地夸大或者縮小。在管理班級的過程中，對學生出現的問題，要及時的指正，并運用合適的語言進行糾正勸解。比如，在處理班級學生早戀問題時，如果一味的批評反而適得其反，如果班主任發現后能主動的、并且找一個安靜的環境幫學生分析早戀的利害關系，針對早戀不提倡但也不反對，而是加以正確的引導，使他們能夠回到學習中來，形成學習的互補，相互之間激勵學習。

三、正面管教下的自我提高

作為初中班主任，我覺得還有一點就是要學會聆聽學生的心聲。學會理解學生們的想法，把自己融入到學生的學習和生活之中。我們在平日的工作中，已經習慣了在講臺上的高談闊論，機械性的進行重復教學。所以，優秀的班主任除了會與學生講道理外，更會以理服人。要時常與實際生活進行聯系，通過生動有趣的故事，達到教育的目的。平時試著和學生做朋友，融入到他們的學習和生活之中，你對他們好，他們也會對你好。一個快樂的班主任，就會擁有一群快樂的學生。只有在雙方共同努力下，老師與學生之間才會形成一種良性的循環，共同構建和諧、快樂的班級氛圍與教學環境。

四、小結

正面管教是一種不同于傳統的教育方式方法。它更加側重于如何創建一個相互尊重、相互支持的班級體氛圍。激發學生對學習的主觀能動性，以及提升他們對社會的使命感與責任感。使教室不僅僅只是一個學習書本知識的房間，而是一個培育人才、提供愉快學習氛圍和成長環境的場所。這需要我們摒棄傳統教育中“批評至上”的錯誤觀念，予以學生足夠的尊重和理解。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]丁紅英.正面管教在中小學課堂管理中的應用[J].西藏教育，2019（04）：62-64.

[2]蔣力，單梁.正面管教在班級管理中的應用[J].課程教育研究，2016（12）：213-214.