以賽促教引入會計教學(xué)中的實施策略分析

李莎曼

摘 要：在與學(xué)生的交談中可知，面對會計知識難點的學(xué)習(xí)，學(xué)生因存在著畏難情緒而可能放松對自己的學(xué)習(xí)要求，進(jìn)而又使自己陷入到對后續(xù)會計專業(yè)課程學(xué)習(xí)的困境中。針對這一現(xiàn)狀，經(jīng)思考后認(rèn)為，應(yīng)引入以賽促教的會計教學(xué)模式。策略的實施路徑為：分階段制訂以賽促教的實施形式、緊扣知識點來強(qiáng)調(diào)會計實務(wù)操作、突出會計團(tuán)隊建設(shè)增強(qiáng)探究意識、回歸教學(xué)以述評來強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：以賽促教? 會計教學(xué)? 策略

一、當(dāng)前會計教學(xué)存在著短板

結(jié)合本校會計教學(xué)做調(diào)研，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前會計教學(xué)存在著以下三個方面的短板：

（一）以強(qiáng)化知識點記憶作為對學(xué)生的要求

在當(dāng)前會計教學(xué)模式中，教師較為強(qiáng)調(diào)學(xué)生對課程知識點進(jìn)行強(qiáng)化記憶。如對于包括固定資產(chǎn)、流動資產(chǎn)在內(nèi)的會計學(xué)概念，教師首先對其進(jìn)行內(nèi)涵闡述，然后在此基礎(chǔ)上舉例說明，最后則要求學(xué)生上述概念進(jìn)行強(qiáng)化記憶。但調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)概念和基礎(chǔ)性知識點時，都面臨著知其然不知其所以然的困惑?？梢?，隨著專業(yè)知識點的不斷累積，對學(xué)生所造成的困惑也將不斷積累。

（二）以單向教學(xué)反饋為主導(dǎo)開展課堂教學(xué)

與其它管理類課程不同（諸如企業(yè)管理），學(xué)生在進(jìn)入會計課程學(xué)習(xí)前大多對會計業(yè)務(wù)活動較為陌生，甚至對會計業(yè)務(wù)活動形成了先驗的誤解，即將其理解為“算賬”。面對這一現(xiàn)狀，在會計教學(xué)中教師一般采取單向反饋為主導(dǎo)的課堂教學(xué)形式，進(jìn)而就對上述的“強(qiáng)化知識點記憶”建立起手段與目的之間的關(guān)系。這種教學(xué)形式使得課堂氛圍較為沉悶，在知識難點的影響下也會使部分學(xué)生難以持續(xù)聚焦課堂內(nèi)容。

（三）以虛設(shè)的案例為補(bǔ)充來開展實踐教學(xué)

為了增強(qiáng)學(xué)生對課堂知識點的記憶效果，教師會通過引入案例來開展實踐教學(xué)（如完成一次會計報表的制作過程）。然而，以虛設(shè)的案例為補(bǔ)充的教學(xué)模式，要么無法引致出學(xué)生的興趣，要么就是超出了學(xué)生的認(rèn)知水平，所以其教學(xué)效果也就可想而知了。

二、以賽促教在破解短板中的著眼點

需要理性看待以賽促教的作用，其應(yīng)在破解當(dāng)前會計教學(xué)短板中發(fā)揮積極作用，并以其它教學(xué)方法形成合力。為此，將應(yīng)用以賽促教方法的著眼點歸納為以下三個方面。

（一）著眼于對知識點從感性到理性的上升

學(xué)生面對未來的會計工作需要對相關(guān)知識點做到精準(zhǔn)掌握，應(yīng)從感性到理性的上升。“以賽促教”中的比賽形式應(yīng)具有多樣性，但任何形式的比賽都需對自已所學(xué)知識點進(jìn)行綜合應(yīng)用，且圍繞著具體的會計工作流程將這些知識點和由各知識點所連接起來的知識體系，準(zhǔn)確無誤的應(yīng)用于處理具體會計工作事項之中。這樣一來，就能促成學(xué)生對知識點的掌握。如“會計科目撲克”比賽，可以幫助解決“會計分錄” 學(xué)習(xí)的難點。

（二）著眼于活躍氛圍建立起知識共享平臺

愉悅和帶有適度競爭元素的學(xué)習(xí)范圍，能夠在“鯰魚效應(yīng)”下激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)參與度。同時，在以賽促教的諸多形式中，不少需要以團(tuán)隊作為單位來開展會計技能比拼（如財務(wù)分析），那么在團(tuán)隊成員的分工協(xié)作模式下便能建立知識共享平臺。在知識共享平臺上實現(xiàn)知識外溢效應(yīng)，將能從整體上提升學(xué)生的專業(yè)水平。

（三）著眼于創(chuàng)設(shè)真實情景增強(qiáng)會計體驗感

在以賽促教中，具體的會計流程植根于真實的會計工作情景之中。通過創(chuàng)設(shè)真實情景來增強(qiáng)學(xué)生的會計體驗感，則能使他們的職業(yè)心理與真實工作要求相趨近，進(jìn)而為縮短他們的崗位適應(yīng)期提供幫助。同時，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)概念和基礎(chǔ)性知識點時，輕松理解和記憶。

三、以賽促教實施策略

根據(jù)以上所述，以賽促教實施策略可從以下四個方面來構(gòu)建：

（一）分階段制訂以賽促教的實施形式

以賽促教需貫穿于會計教學(xué)的各個階段，如根據(jù)會計原理課程的教學(xué)為例，可以分為基礎(chǔ)知識點教學(xué)階段、會計分錄教學(xué)階段、資產(chǎn)負(fù)債表分析教學(xué)階段、會計職業(yè)道德教學(xué)階段。應(yīng)對不同的教學(xué)階段制訂與之適應(yīng)的比賽形式，建議以學(xué)生個體為比賽單位的教學(xué)階段可為：基礎(chǔ)知識點、會計分錄、會計職業(yè)道德等教學(xué)階段，余下的資產(chǎn)負(fù)債表分析階段則應(yīng)以團(tuán)隊為比賽單位。

（二）緊扣知識點來強(qiáng)調(diào)會計實務(wù)操作

會計教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生對會計知識應(yīng)用能力的訓(xùn)練，所以這也構(gòu)成了以賽促教的目的之一。建議教師應(yīng)緊扣知識點來強(qiáng)調(diào)學(xué)生對會計實務(wù)的操作能力訓(xùn)練。對此，會計分錄錄入比賽便具有顯著的比賽價值。建議將會計分錄錄入的會計信息分類整理，分為A＼B＼C＼D四組，由學(xué)生隨機(jī)抽簽來決定其應(yīng)針對哪組會計信息開展會計分錄錄入，或運(yùn)用“會計科目撲克”這會計相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)會計知識的一種培訓(xùn)工具練習(xí)。這樣一來，就能保障比賽的客觀性，也能真實檢驗出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（三）突出會計團(tuán)隊建設(shè)增強(qiáng)探究意識

財務(wù)分析的對象為資產(chǎn)負(fù)債表，而資產(chǎn)負(fù)債表又是根據(jù)會計分錄做出的，所以該階段處于會計教學(xué)最后的技術(shù)環(huán)節(jié)。正如上文所述，針對該階段的比賽應(yīng)以團(tuán)隊為單位，也需采取抽簽的形式來獲取比賽資料。此時的比賽可以設(shè)置在課堂以外，而開設(shè)在實訓(xùn)教學(xué)過程之中。建議該階段的比賽應(yīng)突出團(tuán)隊成員間的配合，在規(guī)定的時間內(nèi)做出財務(wù)分析并形成財務(wù)報告。同時，還應(yīng)預(yù)設(shè)“財務(wù)建議”項目來增強(qiáng)團(tuán)隊成員的探究意識。

（四）回歸教學(xué)以述評來強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知

以賽促教的關(guān)鍵在于“促教”，所以無論何種形式的比賽都應(yīng)回歸到教學(xué)之中。建議教師應(yīng)通過梳理學(xué)生的比賽情況，以及反饋出學(xué)生在會計知識學(xué)習(xí)中的薄弱點，以述評的方式來對各個薄弱點進(jìn)行重點鞏固，最終強(qiáng)化學(xué)生的會計認(rèn)知。

最后指出，在實訓(xùn)教學(xué)中為了使學(xué)生能在在校期間感受到會計工作氛圍，以及能夠通過會計比賽來加強(qiáng)對理論知識的認(rèn)知，教師應(yīng)在創(chuàng)設(shè)真實工作情景上下功夫。如在會計電商化實訓(xùn)過程中，教師可以設(shè)置財務(wù)分析、原始憑證登記、制作財務(wù)報表等崗位分工內(nèi)容，然后要求他們在規(guī)定期限內(nèi)完成整個會計周期的工作?；蛘咝?nèi)引入真賬，把企業(yè)或者代理記賬公司業(yè)務(wù)帶入校內(nèi)實習(xí)任務(wù)內(nèi)，由企業(yè)專派員進(jìn)行督導(dǎo)，完成崗位工作任務(wù)。這樣，就因工作環(huán)境的真實性來提升他們的專業(yè)認(rèn)知能力。

四、結(jié)束語

會計作為管理學(xué)科的重要組成部分，在其教學(xué)中也時常因它所固有的學(xué)科特征，而對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，需要發(fā)揮以賽促教所形成的教學(xué)優(yōu)勢，來促進(jìn)會計教學(xué)質(zhì)量的提升。以賽促教的具體實施策略可圍繞著：分階段制訂以賽促教的實施形式、緊扣知識點來強(qiáng)調(diào)會計實務(wù)操作、突出會計團(tuán)隊建設(shè)增強(qiáng)探究意識、回歸教學(xué)以述評來強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知等四個方面來構(gòu)建。

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