探究趣味實驗在初中化學教學中的應用策略

吳潤

摘 要：隨著教育改革的不斷推進，對教學質量的要求越來越高，更加注重學生綜合素質的培養，以及學生能否將知識與實際生活相聯系等。在化學教學中，實驗學習占很大的比例，這也是檢驗學生的動手操作能力和了解學生對課本知識掌握程度的一種方法。在化學課本中，許多知識都與實際生活息息相關，教師可以以此為基礎，在化學課程教學中適當地設計一些趣味實驗，學生通過自己動手操作，將課本中的知識經過動手實踐來加強記憶，從而加深對知識的理解和掌握，還可以在實驗過程中收獲學習的快樂，增強動手能力，使初中化學的教學效率有效提升。

關鍵詞：趣味實驗;初中教學;化學教學

引言

化學學科在各個領域應用廣泛，初中階段化學教學要幫助學生打好基礎，就要在加強興趣培養，使其對這門學科產生學習積極性和求知欲，這樣才能學好，在過程中進行思考和創新，從而提高綜合素養。趣味化學實驗在教學中應用，是這些目標實現的關鍵，在課堂中將知識性、趣味性、科學素養、實用性等統一起來，最大限度激起學習主動性，促使學生探索與創新。

一、初中化學教學中實施趣味實驗的意義

在初中化學教學中，開展趣味實驗具有十分重要的意義，其主要表現在：（1）提高學生化學學習興趣，趣味實驗具有操作簡單、形象趣味的特點，每個學生都可以在教師的引導下完成實驗操作。并且趣味實驗對學生來說，具有很強的吸引力，學生可以在輕松、愉悅的氛圍更好地參與到實驗中，學生經過自己操作，會產生學習的滿足感，有助于學生化學學習自信心的提升。同時趣味實驗本身具有很強的趣味特點，能讓學生在做中學、學中做，這樣學生的學習興趣自然而然地得到提升。（2）促進學生創新能力發展，在初中化學教學中，應用趣味實驗，可以讓每個學生都有機會參與到實驗操作中，學生經過自己操作，會產生獨特的想法，也會發現一些問題，并且學生會通過自己操作實驗來解決這些問題，這在很大程度上提高了學生的創新意識。在趣味實驗中，學生需要自己動手操作實驗，而不是一味地教師操作，能更好地發揮學生主導作用。（3）增強化學課堂魅力，新時期下隨著現代信息技術的快速發展，學生獲取知識的渠道也越來越廣泛，有很多新事物出現在學生面前，在很大程度上吸引了學生的學習注意力。在這種情況下，為了增強化學課堂的吸引力，教師必須在教學模式上進行優化創新。將趣味實驗貫穿于化學課堂上，能在課堂上讓學生感受到學習的樂趣，能促使學生更加積極的獲取知識，強化了學生各項能力發展。

二、探究趣味實驗在初中化學教學中的應用策略

（一）創設實驗情境

情境教學法與趣味化學實驗進行有效融合，也是當前現代化教育發展的必然趨勢，能夠將復雜、抽象的知識以生動、形象的畫面呈現出來，幫助學生降低理解難度。尤其是初中生多以形象思維為主，實驗情境可以增強學生認知體驗，幫助學生掌握化學實驗相關知識和操作方法、技巧，使學生更游刃有余地開展實驗。保障實驗情境的趣味性，能使學生在好奇心的驅使下主動探索，培養學生的創新思維。多媒體技術在初中化學實驗中的應用越來越廣泛，在趣味化教學情境的構建中教師也應該充分發揮多媒體技術的優勢，實現對實驗流程的深入講解。尤其是很多實驗具有一定的危險性，通過多媒體技術構建相關情境，能夠引導學生細心觀察實驗步驟，在聲光畫影的作用下帶來沉浸式體驗。

（二）加強與生活聯系

化學知識在生活中應用極為廣泛，實用性強，趣味實驗要抓住這個特點，加強與生活聯系。學生在生活中感受化學學科價值，有助于應用意識的覺醒，同時還能更好理解化學知識，培養實驗積極性和探究能力。化學實驗延伸到生活中，解釋現實生活中各種現象，有助于激發興趣，促使學生愛上這門學科，從而自主自發學習。趣味化學實驗設計中，應當立足于現實，在知識與生活之間建立聯系，以趣味實驗方式呈現出來，促使學生更快更好完成認知活動，并形成良好體驗，愛上化學實驗。學生在生活中會看到鐵質東西生銹，但是卻不知道究竟是因為什么，有怎樣的原理。教學中是設計趣味性實驗，要求學生在課后操作。讓每個學生準備一塊沒有生銹的鐵，在上面噴上水，或者是放在潮濕的地方，每天觀察其變化。這類實驗易于操作，趣味性強，與生活關聯大，學生在自行實驗中就會明白氧化反應，同時也清楚鐵氧化所要滿足的條件以及最終形成的物質，強化應用意識，以及具有運用化學知識解釋生活現象的能力。

（三）設計探究實驗

重視對學生探究意識與能力的培養，也是當前初中化學教學的基本目標與要求。因此在開展趣味化學實驗時教師應該增強其探究性，引導學生在有趣的實驗現象中開展自主探究。這就需要教師能夠轉變傳統教學觀念，體現學生在趣味化學實驗當中的主體性，在實驗設計、操作和驗證的整個過程中都應該由學生自主完成。教師則應該扮演一個引導者和組織者的角色，保障實驗的安全性，通過啟發式問題幫助學生解決在實驗中遇到的困難;消除傳統實驗單一化的弊端，鼓勵學生運用不同的方法設計實驗，真正體現其趣味性的特征，從而營造活躍的課堂氛圍。

（四）利用多媒體等工具輔助實驗教學

在化學課堂教學的開展中，為了保障學生的安全、避免學校實驗器材不足的情況，在進行相關實驗時，教師可以利用多媒體等輔助教學工具對這些實驗進行演示。多媒體可以通過聲音、視頻和動畫圖片等，將實驗的各個過程聯系起來。例如，在進行一些會產生對人體有害物質的實驗或者是需要以危險藥品為原料的實驗時，可以利用多媒體演示來代替。這樣可以避免學生受到傷害，還可以通過多媒體讓學生更加直觀地感受到實驗過程，即使學生沒有動手參與到實驗中，也可以幫助學生理解知識。

結束語：

總之，趣味化學實驗是激發學生學習興趣，提高化學知識教學質量的一個有效教學方式.在將趣味化學實驗引入化學課堂期間，可以重點側重有效導入化學新知，引導學生自主探究和提升學生實驗能力幾個方面，力求不斷提升初中化學教學質量.

參考文獻：

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