農(nóng)村小學教育的發(fā)展現(xiàn)狀及對策分析

韋標琪?楊閔舒?楊靜

摘 要：在新教育改革的背景下，隨著素質(zhì)教育的深入，我國教育一改往日應(yīng)試教育的弊端，使之教學效率等都取得了一定的提升。但縱觀農(nóng)村小學教育，其以往因經(jīng)濟各因素的制約，在教育資源的分配過程中一直處于劣勢。農(nóng)村小學教育關(guān)乎教育公平，教育公平才是最大的公平，其在國家教育體系中占有舉足輕重的地位。有關(guān)部門應(yīng)予以重視，基于此，本文將探討了農(nóng)村小學教育的不足，并提出優(yōu)化對策，僅供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;教育;發(fā)展現(xiàn)狀;對策;分析

一、農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀

（一）教育設(shè)施不完善

總的來說，因長期受到經(jīng)濟落后等因素的影響，當前農(nóng)村小學教育經(jīng)費不足、設(shè)施落后、教輔材料乏善可陳等現(xiàn)象頻發(fā)，老師教學能力不能與時俱進、教學目標不明確、教學路徑循規(guī)蹈矩等問題仍然存在。在許多農(nóng)村學校，由于數(shù)字化教學的普及程度低，學生們甚至不知道什么是"多媒體"教學。基于此，教學設(shè)施的缺乏、教學經(jīng)費的不足等均使得農(nóng)村學生所接受到的教育資源有限。

（二）師資力量依舊薄弱

因農(nóng)村生活環(huán)境低下等因素的影響，高校師范生普遍對到該地區(qū)支教的意愿不強烈，其直接導致農(nóng)村小學教育師資力量依舊薄弱。在新教育改革的背景下，要不斷推進農(nóng)村小學教育師資引入政策，建立健全教師福利機制與晉升機制，不斷改革農(nóng)村小學模式。具體來看，想要有一支穩(wěn)定、健全、高素質(zhì)的教師隊伍就必須加大資金投入、加大教育宣傳。其次，農(nóng)村小學教師學歷普遍較低，這從根本上決定了其不能有效承載起應(yīng)有的教學任務(wù)。農(nóng)村小學教師隊伍中80%畢業(yè)于中等師范學校，高等師范院校學歷的教師很少。這也繼而導致了農(nóng)村小學教育專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)不科學，無法實現(xiàn)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標。

（三）教學方法落后

由于教學條件有限，教學設(shè)備落后等原因，大部分農(nóng)村小學的教學方法和教學模式仍沉浸在傳統(tǒng)的紙質(zhì)教學時代，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的現(xiàn)今，紙質(zhì)教學相較于數(shù)字化教學不但效率低下，且質(zhì)量不高。

（四）教學管理落后

農(nóng)村小學教育在制定計劃時，總是用窠臼老套的評價標準來確定學校的具體工作。上級評估什么，學校就會制定什么樣的計劃。這樣的評價體系缺失了科學性。其評價的指標單一，最終目標往往是提升學業(yè)成績，德智體美勞等課程無法在這樣的評價體系下生根發(fā)芽。

二、農(nóng)村小學教育的優(yōu)化對策

（一）優(yōu)化農(nóng)村學校設(shè)施建設(shè)

農(nóng)村小學由于經(jīng)濟條件有限，難以依靠自身經(jīng)營發(fā)展，對國家和政府財政有很強的依賴性。因此，地方政府應(yīng)該做好調(diào)查，了解農(nóng)村教育的發(fā)展情況，有針對性地給予幫助，特別是應(yīng)主動加強對貧困地區(qū)小學的投資和建設(shè)，將教育資源主動向貧困地區(qū)小學傾斜，注重教育資源分配的公平。其次，應(yīng)不斷完善這些學校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，并為其提供必要的教學設(shè)備，使之能夠享受到智能化時代的紅利。此外，除了實施義務(wù)教育外，還要為貧困學生提供一些補貼，以確保孩子能夠順利完成學業(yè)。最后，相關(guān)部門還需要建立長效跟蹤審查機制與資金投入保障機制，為農(nóng)村教育的未來建設(shè)和發(fā)展提供充足的資金，為農(nóng)村小學生提供良好的教育環(huán)境。

（二）優(yōu)化農(nóng)村師資隊伍結(jié)構(gòu)

隨著教育的發(fā)展，教改的深入，當前社會更加注重學生的全面素質(zhì)，這對農(nóng)村小學教師提出了更高的要求。對于農(nóng)村小學教師來說，素質(zhì)教育不僅需要自身具備良好的專業(yè)素質(zhì)，更需要具備良好的品格，更應(yīng)與時俱進，不斷調(diào)整教學結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學提綱，改善教學環(huán)境。同時，國家亦應(yīng)對農(nóng)村小學教師給予物質(zhì)與精神的雙重幫助，只有改善農(nóng)村教師的待遇，才能更好地留住高素質(zhì)的教師。此外，農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)的調(diào)整亦應(yīng)推陳出新，在素質(zhì)教育的影響下，單一的農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)必然不能有效承載起新時代的人才培養(yǎng)目標，因此，地方政府需要關(guān)注農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與升級，為農(nóng)村教師提供新的機遇和發(fā)展空間，促進農(nóng)村教育的發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，在我國的教育中，農(nóng)村教育是體現(xiàn)教育公平的陣地，是國家教育的一個重要的組成部分，是教育資源最應(yīng)該傾注的區(qū)域，農(nóng)村教育對提高國民教育水平起到了積極的作用，是提升全民素質(zhì)的關(guān)鍵一環(huán)。在農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展過程中，應(yīng)實現(xiàn)全面的教學改革，優(yōu)化教學機制，加大資金投入，采取有效措施改善農(nóng)村教育現(xiàn)狀。

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作者簡介：

韋標琪，女，籍貫：廣西壯族自治區(qū)貴港市覃塘區(qū)三里鎮(zhèn)，學歷：本科在讀，研究方向：小學教育;

楊閔舒，女，籍貫：遼寧省大連市金州區(qū)，學歷：本科在讀，研究方向：小學教育;

楊靜，女，籍貫：貴州省黔東南苗族侗族自治州，學歷：本科在讀，研究方向：小學教育。