學(xué)展點練教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入

張榮斌

摘? 要：運用學(xué)展點練教學(xué)模式是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)動態(tài)持續(xù)性、自主探究性與互動實踐性的重要措施，也對小學(xué)生數(shù)學(xué)直觀想象、邏輯推理、合作學(xué)習(xí)及實踐能力等產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。本文簡要分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用學(xué)展點練教學(xué)模式的必要性，提出一些具體合理的新建議來提高其融入效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)展點練教學(xué)模式;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)活動;融入;策略

以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式以學(xué)與練為主，讓小學(xué)生運用新學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識及解題方法來完成課后練習(xí)題，限制了小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與思維能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，因此，老師應(yīng)創(chuàng)新學(xué)展點練教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用模式，從課堂教學(xué)、教學(xué)成果展示、重點知識講解及課后練習(xí)等環(huán)節(jié)來優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，助推小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與實踐探究能力的共同提升。

一、重視基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)

學(xué)展點練教學(xué)模式中的學(xué)主要包括課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)與課后復(fù)習(xí)三部分，其中，老師引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)其數(shù)學(xué)教學(xué)計劃與節(jié)奏來預(yù)習(xí)即將講解的數(shù)學(xué)新知識，讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)新知識形成初步認(rèn)知，概括其預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)困惑或不懂的知識點，幫助小學(xué)生跟上老師課堂教學(xué)的節(jié)奏。課堂學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生應(yīng)認(rèn)真聽講，做好課堂學(xué)習(xí)筆記，利用課堂提問或討論環(huán)節(jié)來解答自己課堂學(xué)習(xí)的困惑。同時，小學(xué)生還應(yīng)認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，主動復(fù)習(xí)課堂上學(xué)習(xí)新知識技能，加強對數(shù)學(xué)新知識技能的理解記憶力，對比分析數(shù)學(xué)新知識與以往學(xué)習(xí)知識的異同點，幫助小學(xué)生構(gòu)建科學(xué)完整的數(shù)學(xué)知識框架。另外，老師還應(yīng)傳授小學(xué)生更多簡單實用的課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的方法技巧，與小學(xué)生一起制定課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)計劃、目標(biāo)，強化了小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)與實踐意識，提高了小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)探究及實踐運用能力。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版數(shù)學(xué)四年級上冊《運算律》相關(guān)知識時，老師運用思維導(dǎo)圖教學(xué)法來探究加法交換律、乘法交換律、加法結(jié)合律、乘法結(jié)合律等多種數(shù)學(xué)運算規(guī)律的關(guān)聯(lián)性，探究乘除法與加減法運算規(guī)律的異同點，嘗試將其匯總整理成混合運算規(guī)則，幫助小學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)運算知識框架。

二、展示學(xué)習(xí)成果

學(xué)展點練教學(xué)模式中的展則是指展示小學(xué)生學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)小學(xué)生通過合作交流與分析探討來提高小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力及數(shù)學(xué)教學(xué)效果。老師應(yīng)增設(shè)課堂交流互動環(huán)節(jié)，讓小學(xué)生分享彼此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識的心得體會，促使小學(xué)生在數(shù)學(xué)思維碰撞的過程中發(fā)現(xiàn)并糾正其對數(shù)學(xué)知識的錯誤理解，提高了小學(xué)生數(shù)學(xué)互動與合作學(xué)習(xí)效果。老師應(yīng)認(rèn)真觀察小學(xué)生數(shù)學(xué)分析交流活動中的具體行為表現(xiàn)，并將其詳細(xì)記錄在小學(xué)生數(shù)學(xué)檔案中。同時，老師引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真傾聽其他小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識或問題的看法，肯定小學(xué)生在交流互動環(huán)節(jié)的優(yōu)秀表現(xiàn)，比如，認(rèn)真回答其他同學(xué)的問題等，鍛煉了小學(xué)生數(shù)學(xué)理解認(rèn)知、交流互動及概括總結(jié)能力。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版數(shù)學(xué)四年級上冊《方向與位置》相關(guān)知識時，老師讓小學(xué)生介紹其學(xué)校、家庭及圖書館三者的位置關(guān)系，并將其繪制在卡片上。老師將這些卡片張貼到教室墻壁上，鼓勵小學(xué)生認(rèn)真觀看和學(xué)習(xí)其他小學(xué)生制作的方位圖卡片，強化了小學(xué)生的成就感與自豪感。同時，老師讓小學(xué)生彼此介紹其卡片上的方位圖及其卡片制作過程中遇到的問題，共同探究問題解決方法，實現(xiàn)了小學(xué)生數(shù)學(xué)知識與動手操作能力的共同提高。

三、重視點撥教學(xué)

大多數(shù)小學(xué)生具有具象思維能力強與抽象思維能力弱的特點，很難快速且準(zhǔn)確的理解抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，比如，數(shù)學(xué)定義概念。老師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生理解認(rèn)知能力發(fā)展規(guī)律及興趣愛好、數(shù)學(xué)知識特點等來設(shè)計針對性的教學(xué)方案，選擇更加靈活有效的教學(xué)方法，幫助小學(xué)生理解數(shù)學(xué)定義概念。同時，不同小學(xué)生的數(shù)學(xué)理解認(rèn)知能力、基礎(chǔ)知識水平及學(xué)習(xí)訴求等也存在很大的差異，老師設(shè)計與小學(xué)生數(shù)學(xué)能力相吻合的課堂問題、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，提高了課堂教學(xué)的層次化、針對性與高效性。另外，當(dāng)小學(xué)生遇到無法解決的數(shù)學(xué)問題時，老師可以給予小學(xué)生適當(dāng)?shù)慕ㄗh，引導(dǎo)小學(xué)生層層解答數(shù)學(xué)問題，拓寬了小學(xué)生數(shù)學(xué)思維與能力的發(fā)展空間。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版數(shù)學(xué)四年級下冊《數(shù)據(jù)的表示和分析》相關(guān)知識時，許多小學(xué)生能讀懂?dāng)?shù)據(jù)圖的涵義，但是卻無法準(zhǔn)確分析數(shù)據(jù)蘊含的規(guī)律，老師引導(dǎo)小學(xué)生運用對比分析、概括總結(jié)的方法來分析數(shù)據(jù)信息，提高了小學(xué)生數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)運算及數(shù)學(xué)建模能力。

四、加強課后練習(xí)

課后練習(xí)分為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)練習(xí)與拓展練習(xí)兩部分，其中，基礎(chǔ)練習(xí)是讓小學(xué)生完成數(shù)學(xué)教材不同章節(jié)后面緊跟的練習(xí)題，提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)定義概念及解題方法技巧的運用能力，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)難點與重點知識;拓展練習(xí)則是指課后實踐學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小學(xué)生利用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)有的工具來解決生活難題，加快了小學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識實踐運轉(zhuǎn)化率，提高了小學(xué)生數(shù)學(xué)實踐運用能力。老師應(yīng)調(diào)整數(shù)學(xué)課后基礎(chǔ)練習(xí)與拓展練習(xí)的比例，側(cè)重于提高數(shù)學(xué)課后作業(yè)的質(zhì)量，適當(dāng)減少課后作業(yè)的數(shù)量，避免因占用小學(xué)生大量課后時間而引起小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的厭倦情緒。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版數(shù)學(xué)五年級上冊《多邊形的面積》相關(guān)知識時，老師讓小學(xué)生獨自計算其臥室的面積，小學(xué)生需要明確臥室的形狀，設(shè)計臥室四周的測量方案，轉(zhuǎn)換測量單位，最終計算臥室面積，鍛煉了小學(xué)生數(shù)學(xué)計算等綜合能力。

五、結(jié)論

正視傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端，充分認(rèn)識到學(xué)展點練教學(xué)模式對深化小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育改革與提高小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要意義，通過加強基礎(chǔ)知識教學(xué)、課堂點撥教學(xué)、課后練習(xí)及展示學(xué)習(xí)成果等途徑來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的共同提升奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻

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