基于云班課平臺的《網絡設備配置與管理》課程活頁式教材設計

黃倩 李育喜

摘 要：以《網絡設備配置與管理》專業課程為例，融入網絡管理員崗位要求、職業標準、創新創業等要素，優化課程整體設計，重構課程理論內容，根據崗位技能要求，結合實際工作流程，進行活頁式教材設計，配套“云班課”平臺的信息化資源，采用“翻轉課堂”+“云班課”教學模式，應用云班課的教學資源和教學手段，理實一體化實施項目教學。

關鍵詞：云班課;活頁式教材;校企協同

一、《網絡設備配置與管理》課程現狀

《網絡設備配置與管理》是信息安全與管理專業的專業核心課程，主要內容包括學校圖書館網絡建設項目、某公司中國區網絡建設項目、期末H3CNE考試綜合項目等。通過本課程的學習，學生要具備獨立設計、組建、規劃實用型網絡的能力，并能對路由器、交換機等網絡設備進行配置和維護。本課程的前開課為《計算機網絡原理》，后續課程為《計算機網絡安全技術》、《高級路由交換技術》等。

目前《網絡設備配置與管理》教材采用華三通信技術有限公司編著的《路由交換技術》系列從書，由清華大學出版社出版，包涵H3CNE考證的內容，分為15個章節項目，目前存在的問題有：教材的內容組織上以企業員工培訓為主，與高職學生學習特點脫離，不能體現產教融合;專業課程內容與目前提倡的創新創業教育分離，專創融合程度不足;實踐課程內容建設尚處于探索階段，忽視了實踐項目的開發與訓練; 課程內容的組織不能體現能力培養層級遞進的教育規律，不能滿足學生個性化、差異化的發展需求等。

二、活頁式教材簡介

2019年，教育部發布的《職教二十條》中提到建設一大批校企“雙元”合作開發的國家規劃教材，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發信息化資源。編寫和使用活頁式、工作手冊式教材是今后職業教育的一個發展趨勢。活頁式教材，顧名思義，是將教材設計成活頁的形式。與傳統教材不同的是，老師可以根據學生的需求和不足，完全靈活地為學生挑選內容，加入活頁夾，進行授課，實現“定制教材”，做到更有針對性和更高效。

活頁式教材應結合教師教案、學生筆記、學生作業和練習等為一體，是以任務驅動教學法的細化和落實，是模塊教學的體現。它具有對教學內容安排方便靈活的特點。傳統教材更新和補充新內容不容易操作，而活頁式教材，教師活頁式教材便于教師對教材自由組合，滿足不同難易程度的要求，更便于個性化教學。

三、云班課簡介

云班課是一款融入了人工智能的免費課堂互動教學App。它基于移動互聯環境，能夠在教師與學生之間實行課堂互動、資源發布、作業與任務的布置，同時擁用完善的激勵與評價體系，可以激發學生在移動設備上的自主學習興趣，并通過完整的學習行為記錄，實現對學生學習的過程性考核，更能為老師提供高質量的教學研究大數據。

云班課的特征具有以下特征：

（一）與移動應用結合，完全面向移動教學場景設計。云班課應用于手機體驗好，同時又可以在網頁版上使用。

（二）改革傳統的教堂教學方式。利用學生自帶設備開展頭腦風暴、投票問卷、討論答疑、隨堂測試和分組任務等豐富的課堂活動

（三）有利于教師輕松組織教學。教師可以同時通過電腦和移動設備，對自己的班課進行管理，隨時開展課堂活動。

（四）增加學生的學習興趣。學生每次學習資源和參與活動都可獲得經驗值，老師能通過給學生點贊增加其經驗值，有助于激發學生的學習興趣和參與感。

（五）利于大數據進行學情分析。通過系統將詳盡記錄學生的學習行為，并輸出詳盡的學習分析報告，一鍵匯總生成過程性評價結果。

（六）教學與教材完善搭配。通過云教材開發，配套藍墨云教材開展教學活動，實現對每位學生教材學習行為跟蹤和學習成效評價。

四、基于云班課平臺的《網絡設備配置與管理》課程活頁式教材設計思路

（一）產教融合，校企協同進行活頁式教材開發。

產教融合，政校行企協同共同進行課程內容和教學改革。首先在行業企業進行科學合理的調研，聘請對應的企業技術專家與學校的專業骨干教師以及專業帶頭人一起，對行業企業中工作任務及職業崗位能力的分析，選取典型工作任務，經過學習領域體系重構→典型工作任務設置→確定工作項目內容。

運用云班課教學特色，校企協同開發，以項目引領、任務驅動貫穿整個活頁式教材設計全過程。

（二）采用“翻轉課堂”+“云班課”教學模式，應用云班課的教學資源和教學手段，理實一體化實施項目教學。

活頁式教材的設計，應充分體現“翻轉課堂”+“云班課”的教學模式特點，在教材中體現利用“云班課”平臺進行教學的組織過程。云班課教學資源由視頻、實驗實訓報告、PPT、動畫等組成，豐富的資源 ，提高了教學效率，把難以理解的抽象的理論用動畫演示，幫助學生理解，受到學生的歡迎。在活頁式教材的設計中，利用云班課，設計各項活動，包括投票問卷、頭腦風暴、答疑討論、測試活動、小組任務等，學生可以在課外自主學習提高，通過云班課進行課程自主學習;在課中提高師生互動;在課后練習鞏固提高，使學生不僅在手機上可以進行碎片化知識的學習，獲取課堂教學的全部內容，還利用多媒體教學的信息量大、形象生動學生易于理解的特點，同時增加一部分與課程、職業技能考證相關材料，以擴充學生的知識面，滿足學生自主學習的需要。

以《校圖書館網絡建設之DHCP配置》項目為例，在課前發布視頻由同學預先觀看視頻自學并完成相關活動和作業;課中遵循“項目引入→項目分析→知識點介紹→項目實施→項目小結”的項目教學法進行，采用項目實戰、分組討論、角色扮演、問題學習等教學方法，在云班課上開設頭腦風暴、答疑討論、課后測試等多種活動，努力體現以學生為主體的教學理念。

（三）將創新創業元素融入專業課項目式活頁教材

高職學生創新創業教育的開展，不僅僅是在理論上單純地鼓勵大學生去進行無基礎的創業，而是應當鼓勵大學生在社會實踐過程中轉化自己的專業知識，從而提升自己的能力。因此創新創業型人才除了具備創新創業精神，還應具有深厚的專業積淀。以專業課程為載體，創業教育和專業教育相融合，是創新創業型人才培養的新模式。因此在《網絡設備配置與管理》專業課項目式活頁教材的設計與開發中，要有機地融入創新創業理念，啟發學生的好奇心，培養他們發現問題并通過專業技術解決問題的能力。

五、活頁式教材設計案例

《網絡設備配置與管理》課程活頁式教材目前總共開發出了13個工作式項目，以校圖書館網絡建設之DHCP配置》項目為例，活頁式教材設計內容如下：

5.1 ?學習要求

熟悉DHCP原理和特點

熟悉DHCP中繼的工作原理

掌握DHCP服務器的配置

掌握DHCP中繼配置

掌握DHCP在實際工程中的運用

5.2 ?項目簡介

隨著企業人數的進一步增加，某公司需要更大的局域網來使所有用戶能夠訪問網絡。而每臺工作站在訪問網絡及其資源之間，都必須進行基本的網絡配置，一些主要參數諸如IP地址、子網掩碼、默認網關、DNS等必不可少。最初公司由網絡管理員手工配置。但在實施過程中發現，人工管理IP地址非常麻煩，網絡中移動用戶也經常需要改動IP地址，時時造成IP地址沖突。

解決方案：采用動態主機配置協議（DHCP）來為主機分配IP地址。

5.3 ?項目任務

5.3.1 ?項目任務

（1）課前準備：觀看視頻1《DHCP的概念和工作原理》;觀看視頻2《DHCP的基本命令與示例》，了解DHCP的概念和工作原理和基本命令。

（2）完成任務一PCA直接通過RTA獲得IP地址，掌握 DHCP SERVER的配置;

（3） ?完成任務二PCA通過DHCP中繼方式獲得IP地址，掌握DHCP ?RELAY的配置。

（4） ?完成任務三 ?DHCP在綜合工程項目中的應用。

5.3.2項目完成時間

2小時

5.3.3 ?項目質量要求

對于本項目，其完成質量要求如下：

（1）網絡互連互通，各PC能通過DHCP獲取到地址。

（2）設備配置腳本簡潔明了，沒有多余配置。

5.3.4 ?安全與文明

項目實施時應注意安全與文明（6S）規范，包括但不限于如下要求：

設備、模塊、線纜應按類分別擺放整齊。

所使用的耗材、線頭等不要隨意丟棄。

非項目要求，不隨意關機斷電重啟。

注意隨時保存工作成果（配置文件）。

如果設備上有模塊，不在開機狀態下進行拔插操作。

保持工作現場干凈整潔，及時清理。

5.5 ?項目背景

某公司設有員工部、行政部、經理部等三個部門，公司局域網如圖所示。PC1是員工部門的計算機，屬于VLAN10，PC2是行政部門的計算機，屬于VLAN20， PC3是經理部門的計算機。交換機是三層交換機，物理連接和IP地址分配如圖（圖在下頁）所示。三層交換機與路由器之間使用動態協議。

路由器R2為DHCP服務器，為員工部PC1和行政部PC2分配IP地址，交換機開啟DHCP中斷功能，若你是公司的網絡管理員，請進行合理設置使得PC1和PC2能夠自動獲得IP地址并實現全網貫通。

5.6 ? 項目分析

分小組任務：

1、討論項目實施步驟，觀看云班課視頻3

2、組長總結步驟手寫在下面（或在電腦WORD文檔寫）、并拍照上傳。

本部分主要通用云班課活動的“活動庫”和“作業/小組任務”進行教學組織。

5.7 ?課后小結

項目需要解決的關鍵問題：

PC1和PC2分別自動獲得哪個網段的地址？

在本項目中，R2承擔的功能是什么？

在本項目中，SW承擔的功能是什么？

R2和SW分別要做哪些配置？

問題：由R2作為DHCP服務器，通過SW中繼給員工部、行政部的PC1、PC2自動分配IP地址，PC1分配到的IP地址是哪個網段？PC2分配到的是哪個網段？

本部分通過云班課活動“投票/問卷”和“頭腦風暴”、“輕直播/討論”和測試進行教學組織。

六、結語

基于云班課平臺的《網絡設備配置與管理》課程活頁式教材設計，提出了基于產教融合理念下的校企協同共同建設活頁式教材的設計思路，詳細闡述了活頁式教材中重點章節的設計內容。活頁式教材建設和編寫目前還是一個新生事物，尚處于探索期，在高職網絡類課程教材中由于同時融合了任務驅動和活頁式這兩種教材編寫方式，對編者的要求較高，如何進行更優的設計來真正發揮此類教材的優勢， 更好地服務于高職網絡類課程，是需要持續研究的內容。

參考文獻：

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《國家職業教育改革實施方案》明確提出倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發信息化資源，編 寫 和 使 用 活 頁 式、工作手冊式教材是今后職業教育的一個發展趨勢。

（1.臺州科技職業學院 ?浙江 臺州 ?318020;2. 臺州恩澤醫療（集團） ?浙江 臺州 ?318053）