企業實踐對基礎課教學改革作用探析

康燕 吳杰

摘 要：高等職業教育必須遵循培養實踐能力強的實用性人才的目標，本文以自身下企業實踐鍛煉為依據，闡述了高等職業學校教師進行企業實踐的意義，針對自身的教學情況對高等職業學校的基礎課教學改革的作用進行了分析。

關鍵詞：高等教育; 企業實踐 ; 教學改革

作為高等職業院校學校，其特點是“職業性、技能性及應用性”，其主要任務是培養應用型的高技能人才，使培養出來的學生既會動腦，更能動手，較好地適應企業對人才的要求。能否達到這一教學目標，師資素質的提高和現行教學改革是關鍵。高職教師下企業實踐是培養教師的有效途徑，育人需求的背景下，2020年7月 27日至 2020年8月12 日，我與幾名基礎課教師到山東華迪智能技術有限公司進行了實踐鍛煉。

在山東華迪智能技術有限公司的企業實踐，歷經15天，分別在企業人事部、辦公室進行了觀摩、學習，后期在兩個部門進行實踐，熟悉工作流程。經過企業實踐鍛煉，了解現代企業對人才的職業素質、工作要求，本文將探析高職教師到企業實踐鍛煉的重要意義和對高職教學改革的一些看法。

一、高職教師到企業實踐鍛煉的重要意義

1.企業實踐鍛煉有利于提高高職教師的業務能力

高等職業教育是為了培養企業需要的高技能應用型人才，學生畢業之后能較快的適應崗位，需要畢業生具有一定的理論基礎，重需要畢業生擁有相當熟練的專業技能。高職學校重技能的人才培養目標，對教師而言是一種極大的考驗。它要求高職教師開拓眼界，轉變教學觀念，從原來的學科型教學思維中擺脫出來，從單純的課堂教學中擺脫出來，把自己轉變為一個真正的具有豐富實際業務能力的職業人。

教師缺少在企業實踐的經歷，實踐教學與企業需求相脫節，同時，對課程教學中所涉及的實際情況沒有切身的體驗，理論聯系實際往往生搬硬套，導致授課內容空洞抽象、蒼白無力。因此，到與企業進行實踐鍛煉可以增強理論聯系實際的能力。山東華迪智能技術有限公司是一家專業從事智能弱電系統的整體解決方案設計、施工、售后服務的高科技企業，具有健全的運營體制和現代企業管理理念。。在半個月的企業實踐當中，通過不同崗位的培訓學習，了解到了企業里包羅萬丈的知識。其中包括企業概況、安全教育、企業管理、人員培訓、人力資源培訓等等。通過實踐鍛煉，學習一些新技術、新工藝、新的設計理念，了解最前沿的技術動態，加深和鞏固對書本上相關知識的理解和聯系，完善自身的知識結構。同時，將自己的知識和現實職場環境結合起來，進一步提高自己運用專業知識解決實際問題的實踐能力。通過具體崗位鍛煉，提高分析解決問題和知識應用能力，積累了大量的教學素材。

比如，企業每個月都要求員工撰寫工作計劃、月末進行工作總結，結合本人在學校講授應用寫作課程的背景，員工的文案可作為案例，把實際工作場景中的要求告知學生，學生學習應用寫作更有依據，這樣，通過企業實踐，將企業需求與實踐教學進行對接，把最鮮活的資料及時引入到課堂，在教學中更加注重面向實際，結合與用人單位發展的實際情況，結合生產實例，使教學內容既有較強的教學適應性，又能突出實踐特色，在授課時更加言之有物、論之有據。所以，深入企業進行實踐鍛煉，可以提高教師的教學水平。

2.企業實踐鍛煉有利于促進教育教學改革，提高高職教師的教學管理能力

高職教師不但要有理論知識，而且要有更多的實踐經驗，要能結合企業需求去促進教育教學改革，從而提高其自身的教學管理能力。

在山東華迪智能技術有限公司實踐鍛煉中，本人進行了一些教學調研活動，如，通過與人事部、辦公室及相關領導和一線員工的交流，對以往畢業生的跟蹤調查，了解了企業對人才的真實需求及專業崗位的具體要求，指導下一步適應企業需要的教學內容和教學方式的改革，畢業生在企業的適應性情況等等。這些來自企業第一線的真實信息，為學校提供專業方向、調整專業課程設置、調整課程計劃、改革教學方法等提供第一手材料。從而撰寫人才培養方案更有針對性，適時調整專業結構和專業課程體系。高職教師在修訂課程標準時更有針對性，能及時根據市場對人才需求的變化，不斷調整課程和教學內容、教學計劃，刪減與應用無關的理論，努力實現學校教學內容與用人單位崗位需求的“無縫”對接。 教師下企業實習有利于促進教育教學改革的全面、有效地開展，提高教學管理能力。

二.企業實踐對基礎課教學改革的作用

目前，高職學校在人才培養方案的制定上都提出適應社會和企業的需求與發展，但是對于高職院校的基礎課，理論性相對交強、實踐性相對較弱，難以真正實現培養高技能應用型人才的目標。學校通過安排教師進行企業實踐培訓，探尋基礎課教學改革途徑：

1.優化課程設置

高職教師通過深入了解企業相關崗位的職責和操作規范，明確企業需要什么樣的人才，從而有針對性地調整人才培養方案和專業課程體系，在課程設置、學分安排、理論與實踐課時分配上不斷適應市場需求。下企業實踐，從事企業員工相同的工作，在實踐的過程中，熟悉企業相關崗位職責、操作規范、用人標準與管理制度，在教學理念上有了更深的認識。這為準確定位人才培養目標和人才需求規格、改革課程教學內容和教學方法奠定良好基礎。從而實現教學能力的新提高。

2、豐富教學資源

下企業實踐，了解了本專業現狀和發展趨勢，熟悉了企業的現場環境。收集了工作流程、崗位操作規程，并且拍攝了現場照片。一方面，為教學提供了豐富而寶貴的資料，更為教學提供了實際、生動的素材、豐富了教學資源庫;另一方面，這些資料還可充分應用于基礎課程的建設，以利于提高教學質量。

3、推動教材建設

應用寫作課程團隊前期編寫了《職場實用文體項目化教程》，通過這次的企業實踐培訓，進一步歸納整理，在教學中作出增補，所選案例進行更新、調整，更貼合企業對人才的需求，突出實踐性，通過教材建設建設推動課程建設，強化專業人才培養的特色性和實用性。

4、提高教學水平

實踐中切切實實地感受到了企業在技術人才需求方面存在的需要和當前職業教育存在的問題究竟在什么地方，要能夠使職業教育培養出來的學生在社會上有用武之地，使他們能夠得到企業的認可，就必須根據不斷變化的企業技術需求和產業發展來適時地更新教學理念和教材內容。

5、培育學生職業化素養

現代企業對員工的職業化素養要求非常高，對外關系著企業的形象，對內關系著企業的經營管理水平和產品質量。高職學校作為培養適應企業需求的應用型人才的場所，應該把這種要求內化為日常的教育教學目標之一，實現校企文化的融合。在高職學校學生的素質教育上，把這種職業化素養要求融入到課程體系中，融入到自身的校園文化建設中，提升服務意識，加強競爭實力，真正體現高職學校“職業”的特點。

6、提高學生的創新和應變能力

學校的環境相對是比較穩低的，所以一成不變的學習環境容易使學生缺少應變能力，企業環境的多變性恰恰需要的是這種能力，另外，企業發展需要創新，具體到員工身上，就需要員工也具有創新能力。所以希望學校在傳授知識的同時，也要注重培養學生的這些方面的能力。

高職教師到企業實踐鍛煉，即可豐富自身的閱歷，提高了發現問題和解決問題的實踐能力，更能將在企業的所學所獲帶回學校，通過教學內容的豐富、課程設置的優化、教材建設和職業化素養的養成來推動教學改革，提高人才培養的質量，使得學生進入工作崗位后能盡快實現從“學生”到“員工”的轉變，提高就業競爭能力。

（山東電子職業技術學院 ?山東濟南 ?250200）