小學(xué)數(shù)學(xué)"參與式"課堂教學(xué)的實踐思考

祿君鳳

摘 要：新課程改革全面深化的背景下，構(gòu)建“參與式”的教學(xué)模式，有序推進小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的探究信心，是數(shù)學(xué)教師必須完成的重要任務(wù)。通過實施有效策略，會讓小學(xué)生積極參與課堂互動，充分活躍抽象思維，并在形式多樣且內(nèi)容豐富的教學(xué)活動中有更加出色的表現(xiàn)，實現(xiàn)學(xué)科成績的進步以及綜合能力的發(fā)展目標(biāo)。鑒于此，本文具體分析了小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)的有效實踐，僅供其他教師參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);參與式課堂教學(xué);有效實踐;對策研究;思考

引言：傳統(tǒng)固化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式多以教師為主導(dǎo)，要求小學(xué)生盲目思考數(shù)學(xué)問題，被動學(xué)習(xí)相關(guān)知識，并未考慮他們的實際發(fā)展需求，及時進行教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計以及授課手段的創(chuàng)新研究。如此一來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就存在著形式化的問題，師生關(guān)系變得緊張，互動效果不盡人意。為了改善弊端現(xiàn)狀，進行“參與式”教學(xué)模式的有效構(gòu)建至關(guān)重要。筆者作為一線教師，現(xiàn)從幾個方面出發(fā)，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)簡述了幾點自己的看法。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)的特點分析

新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”的課堂教學(xué)引起了越來越多人的關(guān)注，只有打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生們深度學(xué)習(xí)、積極思考、學(xué)以致用、個性化發(fā)展，才有利于素質(zhì)教育的全面滲透，最終培育出大批高素質(zhì)、高水平的優(yōu)秀人才[1]。現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”的課堂教學(xué)具有以下特點：第一，參與性。“參與式”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，可以調(diào)動小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，并且組織形式多樣的課堂活動，使學(xué)生們直接學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，積極思考數(shù)學(xué)問題，更加自信的表現(xiàn)自我，獲取到不一樣的情感體驗后，真正做好“學(xué)以致用的”準(zhǔn)備。第二，民主性。現(xiàn)代課堂是民主平等的課堂，無論成績?nèi)绾危總€學(xué)生的課堂地位都是平等的，老師和學(xué)生的地位也是平等的。數(shù)學(xué)教師要充分認識到學(xué)生之間存在的個體差異，學(xué)會尊重這種差異，構(gòu)建“參與式”的教學(xué)模式。可以表揚和激勵為主，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，進行積極的改進，潛移默化中實現(xiàn)學(xué)科成績的不斷提升。第三，創(chuàng)新性。“參與式”課堂的創(chuàng)新性表現(xiàn)為教師“引導(dǎo)作用”的創(chuàng)新和學(xué)生“主體性地位”的創(chuàng)新。教師不僅要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生，同時要對課堂活動進行組織和協(xié)調(diào)，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂中來，這樣的創(chuàng)新能夠讓學(xué)生發(fā)揮各自的優(yōu)勢，形成一個有凝聚力的班集體。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)的實踐策略

2.1尊重學(xué)生主體地位

在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將“參與式”課堂教學(xué)應(yīng)用其中，不僅要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改善，還要尊重學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。比如，學(xué)習(xí)“圖形的運動”時，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握和理解有關(guān)旋轉(zhuǎn)的知識，尤其是旋轉(zhuǎn)的中心、角度和方向，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，教師可以在課堂上采取競賽的方式開展課堂練習(xí)活動，盡可能地將練習(xí)的趣味性和開放性提升。這樣學(xué)生才能更加主動積極地參與進來，更好地將學(xué)生的主體作用進行有效的發(fā)揮。比如，教師在課前準(zhǔn)備三個顏色不同的風(fēng)車，再到黑板上粘貼這三個風(fēng)車，分別選取五個男生和女生組成男生隊和女生隊。首先是女生隊選擇第二和第三個風(fēng)車，此時男隊隊員背對黑板，當(dāng)女隊完成旋轉(zhuǎn)之后，男隊則與第一個沒有旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車對比之后，將第二和第三個風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的要素說出來。這樣采取游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行練習(xí)，將課堂的重點知識游戲化，既能改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，又能促進學(xué)生對知識的理解和學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在參與式的課堂中，能更好地對所學(xué)的知識有一個良好的認知。

2.2主動聯(lián)系生活實際

實踐顯示，在“參與式”的教學(xué)課堂中，學(xué)生發(fā)言的積極性與學(xué)生對課堂的理解程度有較大的關(guān)系，而理解程度的深淺又與課堂本身是否能貼近生活有著密切的關(guān)系，當(dāng)課堂比較浮空時，學(xué)生就會覺得難以理解，無法找到發(fā)言的話題所在，因此推進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的“生活化”，是增強學(xué)生參與積極性的重要所在[2]。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，以生活化的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的積極性很有必要，比如經(jīng)典的“雞兔同籠”問題，這樣的問題不僅具有趣味性，還在解題思路上有自己的獨到之處，這也符合當(dāng)下素質(zhì)教育更加注重解決問題能力的培養(yǎng)。以教學(xué)問題解決生活問題，可大大提升小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的實用性的認識，從而激發(fā)學(xué)生更加主動地以“參與”的態(tài)度融入小學(xué)數(shù)學(xué)的“參與式”教學(xué)的課堂中去。

2.3培養(yǎng)學(xué)生動手能力

學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動有選擇性，這是由學(xué)生學(xué)習(xí)個性不同決定的。學(xué)生有不同興趣取向，教師對此需要有充分的了解，為學(xué)生準(zhǔn)備更多適合的學(xué)習(xí)活動，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性。數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)競賽、演繹活動、觀察活動、實驗活動、調(diào)查活動、爭辯活動等，都具有調(diào)度作用。教師要注意對這些活動進行權(quán)衡思考，在整合基礎(chǔ)上形成教學(xué)方案，提升教學(xué)適合度。比如，在“認識角”的學(xué)習(xí)中，教師讓學(xué)生在白紙上畫出多個角，并用量角器測量，標(biāo)出這些角的度數(shù)。然后給學(xué)生講授角的分類標(biāo)準(zhǔn)：角度小于90°的為銳角、等于90°的為直角、大于90°的為鈍角、等于180°的為平角、等于360°的為周角。學(xué)生對自己畫出的角進行分類操作，對角的分類有了一定認知。教師繼續(xù)給出布設(shè)：利用量角器畫出指定度數(shù)的角，同桌兩個人合作，一個人出題，一個人操作，共同測量驗證。學(xué)生依據(jù)教師的設(shè)計展開學(xué)習(xí)操作活動，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍起來。教師給學(xué)生角的分類標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生自行畫出更多角，為學(xué)生提供參與操作的機會。學(xué)生在畫角、量角的過程中，對角的種類和測量都有了一定認識。學(xué)生對比較簡單的操作活動有更大參與興趣，教師抓住學(xué)生心理展開了對應(yīng)的設(shè)計，學(xué)生積極回饋，學(xué)習(xí)效果顯著。

2.4重視落實總結(jié)評價

為了做好總結(jié)與評價工作，教師在學(xué)生參與教學(xué)活動過程中應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，并及時記錄學(xué)生出現(xiàn)的問題，以及與之前相比呈現(xiàn)的進步。同時，在學(xué)生參與完成教學(xué)活動，或提交了學(xué)習(xí)成果之后，教師需要針對本節(jié)課需要學(xué)生掌握的知識與技能做出總結(jié)，幫助學(xué)生梳理整堂課的知識點[3]。在課程的最后環(huán)節(jié)，教師可以針對之前所作的有關(guān)學(xué)生情況的記錄，有針對性地對學(xué)生做出點評，重點要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進步，引導(dǎo)學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自身的長處。同時需要針對大部分學(xué)生出現(xiàn)的錯誤做出講解，盡量降低學(xué)生重復(fù)出現(xiàn)相同錯誤的可能性。比如，教學(xué)“方程”一課知識點，應(yīng)用“參與式”教學(xué)模式開展教學(xué)活動時，教師需要關(guān)注學(xué)生對“方程”相關(guān)概念的理解程度，以及學(xué)生在應(yīng)用方程解決實際問題時的思維方式。在完成教學(xué)活動之后，教師需要幫助學(xué)生再次梳理與方程有關(guān)的知識點，特別是需要突出方程在日常生活中具備較強的實用性。在課程的最后階段，教師需要針對學(xué)生的表現(xiàn)做出點評，讓學(xué)生認識到自己在本節(jié)課的表現(xiàn)是否展示出了自身的真實水平，并及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，找出解決方法，幫助學(xué)生找出進步的途徑。

結(jié)束語

總之，“參與式”課堂教學(xué)的有效實踐，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展非常有意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須利用這種特殊的教學(xué)模式，耐心指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)好基礎(chǔ)的知識，實現(xiàn)學(xué)科成績的進步，并且突破自我、超越自我，自信挑戰(zhàn)未知領(lǐng)域，最終成為高素質(zhì)的全能型人才。

參考文獻：

[1]李紅星，劉娟.小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”教學(xué)模式的構(gòu)建意義[J].考試周刊，2019（21）99-100.

[2]楊麗麗.小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”教學(xué)模式的實踐研究[J].新課程？小學(xué)，2019（05）75-76.

[3]王海吉.小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)的有效實踐[J].教師，2019（02）113-114.

（貴州省赫章縣雙坪彝族苗族鄉(xiāng)興盛小學(xué) ?貴州 ?畢節(jié) ?553200）