大學武術套路課堂教學中學生運動興趣的培養策略

蔡炎立

摘 要：武術套路是我國傳統的體育訓練項目，它具有鍛煉身體、舒緩情緒的作用，學生在訓練武術套路的過程中，需要內外合一，才能使得自身的動作充滿力量。大學里的武術套路主要要求學生掌握相關的武術動作，提高自身的身體素質。然而以往由于教師的教學方法存在不足，使得學生不能主動參與到武術套路的課堂中去，在訓練的過程中出現各種各樣的動作問題，針對這種現狀，教師應積極改變以往的教學方法，引導學生主動學習相關的武術套路動作。本文主要對大學武術套路課堂教學中學生運動興趣的培養策略進行淺析。

關鍵詞：大學武術套路課堂;學生運動興趣;培養策略

引言：大學階段與其它階段有所不同，學生這個時候的心理已經逐漸成熟，他們明確知道自己在生活和學習中需要什么，對自身有一定的約束性。然而對于大學武術套路課堂來說，由于部分學生的學習心理產生問題，在課堂上經常通過敷衍的態度進行完成，參與武術套路的訓練意志不強，因此教師在武術套路的課堂上，應采用恰當的方法培養他們的運動興趣，提高武術套路課堂的教學質量。

一、武術的特點與興趣的培養

自從互聯網不斷發展以來，產生了多樣的電子設備，大學校園允許學生將電子設備帶進學校，再加上信息傳播的渠道增多，大學生在電子設備上已經對武術有所了解，甚至有的學生為了鍛煉身體，課余時間在網絡上下載相關的武術視頻和圖片進行模仿學習。對于武術套路課堂來說，主要是經過教師在體育課上對學生演練相關的武術動作，然后讓他們在課堂上對規定的動作進行分解練習，教師的教學方式比較單一，容易使得部分學生對武術討論課堂產生懈怠的情緒，在課堂上不能很好的配合教師教學。因此，教師要想改變這種現狀，就研究學生的心理特點，根據他們的興趣愛好，選擇恰當的教學方法教授相關的武術動作，提高學生的上課興趣和主動參與性。

1、武術套路具備技擊性的特點

武術產生的由來是為了防身，尤其在軍事中應用的比較多，它涉及的動作最主要就是踢、打、摔、擊等動作，武術套路在原有武術的基礎上進行了相應的改變，它的動作沒有武術那么有攻擊性，主要是為了強身健體、增強體魄。如何能使大學生在面對武術套路課堂產生興趣，教師就要不斷研究武術動作，提高學生的滿足感，從而更好的參與到課堂當中。現代部分大學生喜歡武術的最主要一個原因，就是武術具有技擊性，學生在訓練武術動作的過程中，不僅可以鍛煉身體，還能抒發心理的情緒，并且在表演的過程中，具備一定的滿足感。因此，教師可以在課堂上將學生的這一心理引入到教學中，根據學生的表現心理探索新的教學思路，引導他們明白武術套路課堂對自身的作用。

2、武術套路具備形神兼備的特點

武術的肢體動作，最開始就是為了攻擊敵人，專門制作出一套擊打對手的動作，現如今經過不斷的改善，在武術套路課堂上，它的動作在原有防御基礎上進行了改良，需要學生將相關動作熟記后，由心指引動作，這樣才能使做出的動作更為連貫優美。所以，武術套路對學生的要求，就是需要學生能夠將自己的精、氣、神貫穿起來，做到形神兼備，從而培養自身個性氣質。然而以往教師在武術套路課堂上，沒有從學生的武術學習需求出發，主要是將一些武術動作分解開來，每節課給學生講述部分動作，然后讓學生自主進行練習，沒有對學生的身體素質進行分層教學，使得學生在課堂上并沒有發揮出自身的潛力，影響了學生的學習興趣。

3、武術套路具備行為藝術美的特點

武術套路的動作通過動靜結合，在有限的空間和時間中表現出它的行為藝術。它所提供的行為藝術美并不僅僅要求學生將相關的動作做規范，還需要他們在有限時間演練的過程中，將系列動作如行云流水般穿插起來。然而教師以往在武術套路課堂上為了保證每學期的教學任務順利完成，在課堂上除了帶領學生學習相關的動作外，沒有通過其它的手段培養他們的行為藝術，這樣的教學模式不僅影響了學生的上課興趣，還容易導致他們學完相關的動作之后，演練出來的動作比較僵硬，沒有表現出武術的行為藝術美。因此，針對這種情況，教師應根據教學中的武術動作，選擇恰當的教學方式引導學生在平時課堂的訓練中，培養他們的行為藝術美，讓他們主動投入其中，感受武術套路課堂的魅力所在，從而提高課堂教學水平。

三、大學武術套路課堂教學中學生運動興趣的培養策略

1、采用小組比賽的教學方法，促進學生更好的進行學習

以往的武術套路課堂教學形式比較簡單化，整個學期都是教師在課堂上講述完相關的分解動作后，然后讓學生進行練習，最后進行考試打分，這樣的教學方法使得學生將這門課程作為了一項學習任務，在課堂上的學習態度也不夠端正。針對這種情況，教師可以在武術套路課堂上，按照學生的身體素質將班級同學分成不同的小組，保證每個小組的體育水平基本一致。教師在課堂上講述完相關的動作之后，可以讓學生在小組內進行訓練，教師隨機走到不同的小組中觀察其動作是否規范，當他們的動作不夠規范時，可以讓小組中武術套路動作做的比較好的學生，采用強幫弱的方法帶領這部分學生進行學習，這樣的學習效果比教師在課堂上不斷重復演練相關的肢體動作，讓學生進行學習的效果要好。當學生在規定的時間訓練完畢后，教師可以讓每個小組在課堂上將學到的武術套路進行比賽，以便教師在小組比賽的過程中，能夠及時發現學生的動作問題。教師在小組比賽的過程中，可以將每個小組的表現情況記錄下來，防止后面在點評的過程中，遺漏了重要的問題。當小組比賽完畢之后，教師可以讓表現好的小組在班級上在集體表演一次，并對其給予鼓勵，這種行為對于小組中的學生來說，不僅起到了獎賞的作用，還有利于其它小組學習學習他們的長處，不斷糾正組內存在的問題，從而提高武術套路課堂的講課效率。

2、通過班級合作的學習模式，培養學生的動作連續性

過去學生學會了相關的武術套路分解動作后，當教師讓他們將學到的動作串聯起來時，部分學生出現了某些動作不會做的情況，也有的學生整套動作做下來沒有任何的藝術審美價值，動作僵硬死板，這樣不僅影響了學生學習武術的興趣，還會使得他們在日常的訓練中體會不到武術套路課堂帶給自己的價值。因此，教師在武術套路課堂上，當學生掌握了部分的動作后，可以通過班級合作的模式，不斷訓練學生的動作連貫性。比如，教師可以采用趣味教學的方法，在一定的時間內給學生布置部分動作。當教師說開始的時候，可以播放出相關的武術音樂，當前面學生做完了一個動作之后，讓下個學生接著做出下面的動作，不斷培養班級同學的默契，這樣的游戲可以反復多做幾輪，可以將學生的排列順序打亂，反復進行訓練，當班級學生訓練的差不多之后，教師可以針對這節課講述的相關動作，讓班級學生集體進行動作表演。當學生動作表演完畢之后，教師及時對那些動作做的比較好的學生進行鼓勵，從而激發學生主動參與到武術套路課堂的學習興趣。在這里需要強調的是，每個學生身體素質都一樣，教師在講述相關的武術套路動作時，要考察班級學生的身體情況，合理安排武術討論訓練強度，使得那些身體素質不好的學生，在武術套路課堂上也能掌握相關的動作，還能使身體素質較好的學生得到充分的鍛煉，從而增強武術套路課堂的教學質量。

結束語：綜上所述，教師在武術套路課堂上進行教學時，要根據大學生的心理特點和身體素質，采用恰當的教學方法向學生傳授相關的肢體動作，這樣才能帶領學生主動參與到課堂當中，自覺進行學習，培養他們的武術套路學習興趣。

參考文獻：

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（武漢晴川學院 ?湖北 ?武漢 ?430204）