新課程背景下小學語文教學滲透德育的策略探究

宋成都

摘 要：小學階段的學生，生活閱歷比較少，容易受到外界事物的感染，也容易受到周圍環境的影響，因此需要結合學生的實際情況，進有針對性地進行素質教育，將素質教育與小學語文教學結合起來，讓學生深刻理解語文知識的同時培養學生良好的品質。鑒于此，筆者將結合自身的教學經驗，對德育在小學語文教學中的滲透進行分析與研究。

關鍵詞：小學語文;德育教學;滲透策略

小學階段至關重要，這一階段的學生具有比較明顯的特點，他們的貪心與玩心比較重，缺少定性，注意力難以長時間集中，沒有形成良好的學習習慣，因此加強學生的德育教育具有必要性。當前小學語文教學中，更加注重的是學生的知識積累，注重提升學生的讀寫能力，忽視學生的思想道德建設，但是小學生的理解能力比較有限，德育工作的開展會受到限制。因此要促進德育教學工作不斷完善，尋找更加完善的德育方式，將德育工作滲透到小學語文日常教學中，讓德育教學發揮出最大的功效。

1 小學語文教學滲透德育教學的重要性

1.1 有利于塑造學生的良好道德品質

小學生年齡比較小，閱歷也比較少，缺乏對是非善惡的判別能力，容易受到不良社會因素的影響，影響學生的心靈成長，長此以往學生的心理會逐漸扭曲，道德與思想也會產生偏差，做好小學語文德育教學，在學習好基礎知識、掌握基礎技能的基礎上，讓學生感受文字里蘊含的傳統文化，讓學生體驗優秀的傳統文化，規范學生的言行舉止，為學生樹立正確的學習方向，讓學生具有明辨是非的能力，培養學生的良好道德作風。

1.2 塑造正確的人生觀與價值觀

小學生對社會上的一切還不具備抵抗能力，一些低俗的社會風氣會對小學生的心理健康產生影響，另外還有很多學生嬌生慣養，缺少人文道德的相關知識，作為小學語文教師要注重德育的滲透，將正確的人生觀、價值觀傳遞給學生，逐漸讓學生明是非，辨善惡，讓學生健康的長大。

1.3 為學習提供更加豐富的素材

德育教學在小學語文教學中的滲透，可以對語言文化進行最大程度的補充，德育教學讓學生面對單一語文課程的時候不再枯燥乏味，滲透德育教學可以讓一篇看似普通的文章延伸出優秀的傳統文化，運用課本知識的延伸為學生組織出更加良好的教學活動。

2 小學語文教學滲透德育的策略

2.1 挖掘情感元素，完善學生品質

對學生的品德教育中，情感是非常重要的元素，是養成良好行為習慣與良好品質的重要力量，對學生開展品德教育，需要在正確的認知下，利用情感調動學生美好品質，讓學生具有良好的道德品質，從語文學科的角度來講，學生學習的文章都是通過藝術表達的形式呈現一定的生活，文章中蘊含著一定的情感，對學生的成長與發展具有重要的意義，因此，教師要挖掘文章中的情感因素，不斷感化學生，樹立學生的良好品質，例如在學習《司馬光》這節課的時候，文章中司馬光雜行救小伙伴的例子是學生學習的典范，司馬光沉著、穩定、善于思考、勇敢的品質被描寫的非常生動形象，教師在本節課的教學活動中，在學生深入閱讀與理解以后，教師結合文章中的細節描寫，特別是對司馬光的描寫，讓學生去思考，例如，司馬光有怎么樣的品質，在面對緊急事務的時候會采取什么樣子的行動，你喜歡的是司馬光性格中的哪一點，在類似這樣問題的引導下，對文章進行對比與分析，挖掘文中中的細節，讓情感感染學生，完善學生的認知，養成學生沉著、冷靜面對事物的習慣，逐漸建立學生的良好品質。

2.2 聯系生活實際

良好的教學應該達到知行合一的效果，因此，教師要善于聯系學生的生活實際，將自己的知識與認知運用到生活實踐中，雖然學生已經具備一定的認知能力，初步對事物、是非、善惡有一定的判別能力，但是沒有辦法運用到生活實際中，導致學生的學習出現知道、了解卻不能夠運用的情況，之所以出現這樣的情況，就是因為老師在課堂教學中僅僅將知識傳授給學生，但是并沒有引導學生將良好的品質踐行到自己的生活實際中，因此將文章內容與實際生活結合起來，例如，在學習《棉鞋里的陽光》這節課的時候文章講述的是媽媽和“我”分貝給奶奶曬被子，家人之間的關心、關愛非常的溫暖，家人之間傳遞著美好的情感，教師在對學生開展教育的時候，需要聯系到生活實際，不僅讓學生感受到文章中主要人物對老人的尊重與孝敬，并且讓學生思考在生活中怎么樣孝敬父母，尊重長輩。在語文教學中滲透德育教育，不僅僅停留在理論層面，更是要在實踐中具體可行，例如，讓學生思考，在生活中如何孝敬父母與長輩，學生自己理解的孝敬又是什么意思？教師讓學生談一談自己的看法，有的學生覺得孝敬就是做一些自己能做的事情，幫助父母洗碗、打掃房間，減輕父母的負擔，有的學生認為孝敬是好好學習報答父母，有的學生認為是和父母一起交流，在大家的討論中，對于孝順有了更加深刻的理解，也意識到自己生活中要如何孝順父母，回饋父母。

2.3 加強學生的堅韌品質教育

小學生年紀比較小，意志力不夠堅定，教師需要結合這一特點，開展意志教育，教師不要吝嗇對學生的贊美，對學生的每一次進步積極鼓勵，激勵學生勇敢面對困難與挫折，讓學生有更多的收獲，養成學生的堅韌品質，教師在對學生開展勵志教育的時候，要在言語中滲透對學生的期望，讓學生意識到自己可以做到更好，樹立學生信心，正確認識自己的不足，并努力改正到更高的水平，讓學生具有更堅韌的品質。

2.4 在實踐活動中完成德育滲透

舉辦多種類型的課堂實踐活動，讓學生在實踐中學習語文，接受優秀品德洗禮，因此需要利用實踐活動中蘊含的思想道德教學的有關元素，順水推舟，讓語文實踐活動變成給學生提供良好德育機會的載體。例如，在學習《桂林山水》這篇文章的時候，組織課堂實踐活動，《桂林山水》這篇文章中描繪了優美的景色，以這些景色為切入點，桂林山水壯美，我國景色優美的山水等著我們去一個個欣賞，這樣的美景存在我們自己的身邊，希望同學們跟著家長到附近的旅游景點去觀賞美景，然后讓學生表達自己瀏覽美景以后的感受，讓學生以“我眼中的美景”為題目進行寫作，最后，讓學生給自己寫完的作文配上畫畫，形成文字畫面一起的作文，學生之間相互傳閱，一起欣賞祖國的大好河山，激發學生的愛國情感。

總而言之，加強學生的品德教育是非常重要的，小學語文教師要意識到滲透品德教育的重要意義，并且不斷挖掘情感因素、聯系生活實際、加強堅韌品質教育、在實踐中加強德育教育，逐漸完善學生的道德品質，促進學生綜合素質的進步與發展。

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（黑龍江省綏化經濟開發區寶山鎮中心小學 ? 152015）