試述小學數學課打造體驗式學習的策略

摘 要：隨著素質教育改革的大力推行，小學的數學教學也應符合素質教學發展觀的教學理念，而數學教學課堂的體驗式學習，就是基于素質教育理念提出的新的數學教學方式。在小學數學課堂中開展體驗式學習，學生不僅能夠融入課堂，還能發揮自身的主體作用，從而使教學質量更高、教學效率更高。本文就小學數學課打造體驗式學習的策略，進行探尋和分析。

關鍵詞：小學數學;體驗式學習;教學策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）06-0026-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.020

眾所周知，數學是基礎教育中最重要的學科之一，尤其是小學數學。小學數學所學內容，不僅是為以后的數學學習打基礎，更是為了在日常生活中的應用。在社會快速發展的今天，小學數學的教學方式也在進行著不斷的創新與變革。小學數學課體驗式學習策略，則是教育創新與變革的產物之一。它不僅能積極調動學生上課的積極性，還能使學生對數學產生學習興趣，教學質量和效率也隨之提高。

一、 小學數學課打造體驗式學習的重要意義

小學生本身思想和心智的發育還不成熟，不能準確去評判一個事物的價值，但在小學教育階段經常能聽到“好好學習，對你的以后很重要”這樣的話語。這樣不僅不能激發學生的學習興趣，甚至使他們產生厭煩心理。小學數學本身就比較枯燥、乏味，使得學生容易對其失去興趣。在小學數學課堂上，如果學生沒有興趣，不積極主動，教師的教學工作也很難有效地展開。

體驗式學習，是教師根據教學內容和學生的實際學習情況，在教學內容中設立體驗式學習內容，在數學課堂上設立體驗式學習情景，使學生在教師設立的體驗式學習情境中去體驗、感悟相關知識和技能。學生能夠在體驗式學習情境中，將自己所學的知識運用到生活中去，以此培養學習的興趣和積極性。打造體驗式學習，不僅能夠有效地幫助學生進行數學知識的學習，還能幫助他們將所學知識靈活地運用到實際生活中，達到學習的目的。同時，體驗式學習在學生學習的同時，還培養了其自主學習能力、與同學的溝通能力、團隊意識、合作精神以及想象力和創造力，這對于學生的以后數學學習，具有極其重要的意義。打造小學數學課堂上的體驗式學習，對于學生的數學學習和教師的高質量、高效率的教學都具有重要意義。

二、 小學數學課打造體驗式學習策略

（一）合理制定教學內容

在以往的教學內容制定過程中，教師往往依據課本知識進行教學內容地制定。雖然教學內容中能夠全面地體現課本中的所學知識，但往往忽略了學生在課堂上能夠吸收并運用的知識是多少，導致教師制定的教學內容很完美，但學生的學習情況很糟糕。所以，在體驗式學習過程中，教師要根據教學方式合理地制定教學內容。教師應將小學數學所學習的內容與體驗式學習的特點結合起來，這樣的教學內容才是“綜合素質教育”主題下的合格教學內容。教學內容不僅決定了學生的學習方向，還決定了教學的質量。教師還應將課本上的數學知識“生活化”，使枯燥、乏味的數學知識變得靈動、有趣，同時將生活中經常遇見的小問題加入到教學內容中，讓學生切實感覺到數學知識的學習能夠在生活中得到運用，明白數學知識學習的重要性。

（二）創設體驗式學習教學情境

體驗式學習教學情境的創設，是體驗式學習能否被完美應用的重要基礎。只有創設出既符合教學內容，又貼合實際生活的教學情境，學生才能真正融入其中。體驗式學習教學情境的創設，并不是教師給出一個場景，讓學生自行進入，而是逐步引導他們融入其中，同時教師還要密切觀察學生在教學場景中的表現，并詳細記錄。在以后的體驗式學習教學情境創設中，參考以往的記錄，根據學生的不同學習情況和學習能力進行分組創設不同的體驗式學習教學情境，使每位學生找到自己的位置，發揮自己的潛能。同時，體驗式學習教學情境的創設，應不斷地變更場景，不能把不同的數學知識都往一個體驗式教學情境中帶，這樣會使學生慢慢失去興趣，又重新回歸到舊課堂的狀態，體驗式學習也就失去了本身的意義。

（三）合理利用學生之間的合作、互動

學生之間往往有共同的話題和興趣，所以教師要把這一點合理地應用到小學數學課體驗式學習中。教師要進行合理的分組，每組都應有學習能力較強和學習能力較弱的學生，這樣學生在體驗式學習的過程中，能夠互幫互助，誰有不懂的問題或者誤區，學習能力較強學生可以為學習能力較弱的學生進行解答和解惑。當然，教師一定要密切關注，防止學生“跑偏”。在這樣的學習環境下，每位學生的學習能力都能得到較高的提升，同學之間因為互相關注，也變得更加了解和親密，同樣也培養了學生的團隊合作意識和責任感，也使整個班級更有凝聚力，為教師以后的教學工作的開展打下堅實地基礎。

參考文獻：

[1]賴忠岳.小學數學中體驗式學習的應用策略[J].數學大世界（中旬），2016（8）.

[2]楊楨.小學數學課打造體驗式學習的策略探尋[J].新課程，2019（8）.

[3]潘曉莉.小學數學教學中體驗式學習的應用[J].中華少年，2017（10）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 張梅貴（1988.10— ），男，漢族，甘肅岷縣人，一級教師，研究方向：小學數學教育教學。