初中語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

摘 要：在人類(lèi)社會(huì)飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)代信息技術(shù)成為人們生活中不可缺少的重要部分。運(yùn)用信息技術(shù)輔助中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且能提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。教師要想方設(shè)法找到信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的結(jié)合方式，找到信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂的閃光點(diǎn)，全面推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。基于此，本文將對(duì)如何在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;學(xué)習(xí)興趣;信息技術(shù);應(yīng)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）06-0154-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.148

隨著教育信息化的全面發(fā)展，信息技術(shù)也日益成為教師提高課堂效率的輔助教學(xué)的重要手段。但是在具體的教學(xué)工作中，如何充分利用信息技術(shù)，仍然是值得思考的話(huà)題。近年來(lái)的教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用仍有很多局限性，需要教師在教學(xué)中不斷改進(jìn)與更新。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，運(yùn)用多媒體設(shè)備以及信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，已經(jīng)成為教師主要的教學(xué)形式。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師就需要擺正對(duì)信息教學(xué)的認(rèn)知態(tài)度，并能夠不斷地提升自身的信息應(yīng)用技術(shù)，保證教學(xué)的合理性以及整體質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生倦怠。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)自身的教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分利用信息技術(shù)的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)作好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以利用信息技術(shù)為學(xué)生制作相關(guān)的教學(xué)視頻以及教學(xué)課件。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)視頻或者圖片，把相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生。讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。這種教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解以及掌握，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

二、運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，加強(qiáng)師生之間的交流

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，很多學(xué)生與教師的交流地點(diǎn)僅限于教室，兩者的溝通時(shí)間只有短短的45分鐘。在這有限的時(shí)間內(nèi)，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)還要幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固以及復(fù)習(xí)，任務(wù)量較大。但是借助信息技術(shù)特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)工作，就能夠有效地解決教師上課時(shí)間不夠，學(xué)生和教師交流時(shí)間不足的這一問(wèn)題。在日常教學(xué)的過(guò)程中，教師可以幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生成立學(xué)習(xí)交流群，當(dāng)教學(xué)結(jié)束后，教師可以將具體的教學(xué)任務(wù)上傳至班級(jí)群中，要求學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí);當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，也可以通過(guò)班級(jí)群向教師請(qǐng)教，能夠增強(qiáng)師生間的交流，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)的圍墻內(nèi)的教學(xué)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地可以向教師請(qǐng)教問(wèn)題，也可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)與一些名師進(jìn)行溝通，豐富自己的知識(shí)積累，為學(xué)生的終身語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)拓展學(xué)習(xí)資源，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生可以獲取知識(shí)的來(lái)源只有教師以及教學(xué)課本，范圍較小，因此學(xué)生自身的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力根本無(wú)法得到提升。此時(shí)，教師便可以結(jié)合信息技術(shù)信息量大，涉及的范圍廣的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集與教學(xué)相關(guān)的信息，提升自身的語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生也可以隨意地獲取相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生可以足不出戶(hù)，查閱許多的資料，可以自主的進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的習(xí)得。信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，不僅僅能夠提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，而且可以讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，促進(jìn)自身語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

四、運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建情境教學(xué)模式，解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)

情境教學(xué)模式作為新型的教學(xué)模式，在其整個(gè)教學(xué)模式構(gòu)建中，應(yīng)該結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)工作，這樣才能保障在二者教學(xué)技術(shù)結(jié)合實(shí)施中，能夠?yàn)檎w的教學(xué)質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)。作為初中語(yǔ)文教師，在這種教學(xué)背景下，為了達(dá)到教學(xué)實(shí)施目的，必須要按照其教學(xué)工作布置中的要求，將整個(gè)教學(xué)工作布置中的情境模式構(gòu)建起來(lái)，這樣才能保障在相應(yīng)情境模式構(gòu)建中，為整體的教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)化奠定基礎(chǔ)。運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)初中語(yǔ)文教學(xué)，能夠有效地將抽象的知識(shí)具體化，復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，同時(shí)該種教學(xué)技術(shù)能讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，讓語(yǔ)文教學(xué)中難點(diǎn)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

借助信息技術(shù)進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不僅僅可以提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和興趣，而且也能夠提升教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力，通過(guò)信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)也為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，轉(zhuǎn)變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)，為現(xiàn)代教育的飛速發(fā)展，奠定了良好的基礎(chǔ)。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要對(duì)這種教學(xué)模式加大關(guān)注程度。此外，在運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要保證正確的教學(xué)態(tài)度，切忌對(duì)其產(chǎn)生過(guò)分依賴(lài)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 馬云雷（1979.9— ），男，回族，甘肅康樂(lè)人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：初中語(yǔ)文教學(xué)。