立足核心素養(yǎng)培養(yǎng) 優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)

崔進(jìn)光

摘? 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)一直是初中教學(xué)工作中的重點(diǎn)，隨著核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越受到教育工作者的重視，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式也發(fā)生了改變，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠更多地注重學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)能力提高，而不僅僅是對數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的追求。立足核心素養(yǎng)培養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)思維能夠充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的新型理念，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。本文在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上對初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，從而希望能夠采用更加有效的方式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);高效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）36-033-01

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在經(jīng)過學(xué)習(xí)之后形成的思維能力以及相關(guān)技巧，代表了學(xué)生對知識(shí)的掌握程度以及在此基礎(chǔ)上形成的良好學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生今后的成長起到積極的作用。在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師受到應(yīng)試教育的影響，一直對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有所忽視，因此不利于學(xué)生撿來更好地成長。隨著素質(zhì)教育的推行，核心素養(yǎng)越來越受到廣大教育工作者的重視，能夠有效提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生們的成長。因此，新課標(biāo)加強(qiáng)了對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，使學(xué)生的核心素養(yǎng)能力能夠得到提高。

一、核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性以及初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本現(xiàn)狀

目前對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，很多教師還是著眼于對學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高的工作上，應(yīng)試教育的影響使很多教師對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)有所忽視，因此不利于學(xué)生日后的發(fā)展。初中知識(shí)往往具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，因此在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面占據(jù)很大的優(yōu)勢，教師要能夠充分利用初中教材內(nèi)容，表面教育過程過于功利化，把更多的精力放在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)上面。同時(shí)，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)工作缺乏創(chuàng)新，學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)榻處熤v課的乏味而失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，因此無法提高自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師需要對新課標(biāo)下的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生創(chuàng)造更大的進(jìn)步空間。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要能夠從多個(gè)方面進(jìn)行，同時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠采用更好地方式提高自身的數(shù)學(xué)成績。

二、培養(yǎng)核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂的具體措施

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)面

根據(jù)新的教學(xué)理念，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，而不僅僅是向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生所學(xué)會(huì)到的數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生長大之后，大部分都會(huì)忘掉，而在數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)過程中形成的數(shù)學(xué)思維卻可以陪伴學(xué)生的一生，幫助學(xué)生更好地成長。在學(xué)生的實(shí)際工作中，很少會(huì)有學(xué)生直接用到計(jì)算公式，而是用計(jì)算器或者相關(guān)函數(shù)軟件取而代之，從這個(gè)角度來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，一定要加強(qiáng)對數(shù)學(xué)思維方法的培養(yǎng)，也即不斷提高自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。學(xué)生擁有了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在以后面對新的問題時(shí)還是能夠采取同樣的方式進(jìn)行解決，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上升到相應(yīng)的思維環(huán)節(jié)中去，對數(shù)學(xué)展開更深層次的思考。

在以往的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大多是從應(yīng)試教育的角度出發(fā)，使學(xué)生能夠擁有更好地解題技能，而不是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師需要在開展數(shù)學(xué)知識(shí)講解的過程中，有意識(shí)地?cái)U(kuò)大學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面，使學(xué)生能夠充分了解到除了課堂數(shù)學(xué)知識(shí)以外的其他數(shù)學(xué)內(nèi)容，對所學(xué)知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)知和了解，從而能夠充分發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的樂趣。對于一個(gè)數(shù)學(xué)定理，教師要了解提出這個(gè)數(shù)學(xué)定理的數(shù)學(xué)家是誰？了解一下他的生平，從數(shù)學(xué)家所做貢獻(xiàn)中找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，或者對某個(gè)數(shù)學(xué)定理中包含的數(shù)學(xué)故事加以了解，使學(xué)生能夠加深對數(shù)學(xué)知識(shí)的思考，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在人類社會(huì)發(fā)展過程中所起到的作用。

（二）重視能力培養(yǎng)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)的機(jī)制

學(xué)生的數(shù)學(xué)成績之所以會(huì)高低不平，其中重要的原因就是數(shù)學(xué)考核方式的不同，不同的數(shù)學(xué)考核方式對學(xué)生的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)也不同，因此需要我們采用更加有效的方式加以思考，建立一套更加行之有效的數(shù)學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，建立起一套完整的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。例如，教師可以通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，對學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是分?jǐn)?shù)，還有學(xué)生課堂表現(xiàn)情況等等，從而對學(xué)生開展綜合的評(píng)價(jià)方式。 例如，在課后習(xí)題的講解過程中，教師可以將評(píng)價(jià)權(quán)利移交給學(xué)生自己身上，讓學(xué)生能夠通過小組合作的方式對自己的課后作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，共同進(jìn)行錯(cuò)題的探討，采用自己的方式解決自己學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，使學(xué)習(xí)變得更加高效。在學(xué)生討論的過程中，教師可以根據(jù)每個(gè)小組討論的開放性程度給小組學(xué)習(xí)打分，并且提出相應(yīng)的問題：在小組討論的過程中有哪些疑惑點(diǎn)和不懂的地方？請說出你們不懂的點(diǎn)。在小組成員中選擇那些對小組所討論的知識(shí)掌握較充分的學(xué)生幫助教師完成相應(yīng)的答疑，加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

（三）核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，能力發(fā)展強(qiáng)調(diào)綜合性

教師要注重對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法和教學(xué)模式。例如，在圓的相關(guān)問題教學(xué)過程中，教師可以從不同的角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，如錯(cuò)題示范、知識(shí)點(diǎn)考查和解題思維發(fā)散，錯(cuò)題示范能夠讓學(xué)生從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，從而避免錯(cuò)誤的發(fā)生，知識(shí)點(diǎn)考查能夠?qū)W(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行考查，從而做到查漏補(bǔ)缺，解題思維的發(fā)散能夠幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生能夠 學(xué)會(huì)才能夠多個(gè)角度出發(fā)考慮數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在例題的講解過程中，教師一定要能夠注意相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)同數(shù)學(xué)題目的結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，對解題思路有明確的認(rèn)知。

三、總結(jié)

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育已經(jīng)不能夠僅僅停留在知識(shí)的傳授上面，還應(yīng)該通過對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠充分掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生能夠成長成為現(xiàn)代化社會(huì)需要的人才，進(jìn)而采用更加有效的方式提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

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（作者單位：廣東省惠州市惠城區(qū)第三十九學(xué)校，廣東? ?惠州? ?516000）