小學音樂教學有效評價的實踐研究

王明亮

摘要：在小學音樂課程的教授過程中，教師的有效評價是極為重要的。經過教師的有效評價，學生可以不斷提升自己。而教師本人也可以得到發展，讓自己課堂更加豐富多彩，有效地幫助課程特色的確立。

關鍵詞：小學音樂 有效評價 三維目標 積極評價

近年來，國家全面落實素質教育的普及，重視學生的德、智、體、美、勞各個方面的發展。音樂課對于學生的評價也不能止步于傳統的對于學生的音樂常識、樂理知識的考查或者是演唱能力的評價，因為這種評價方式可能會造成學生對于音樂課興趣的缺失，而實際上教師得到的教學反饋不夠真實，所以也無法正確判斷學生對于相關知識點的掌握程度。根據新課程標準改革的要求，對于小學的音樂教學要不斷進行有效的評價，從而可以促使教師的教學能力的提高與學生的全面協調發展。

一、在樹立三維目標的前提下進行有效評價

新課程標準中要求確立知識與能力、方法與過程、情感態度和價值觀目標，在這個三維目標的指導下，才能對小學音樂課教學進行更加全面地進行評價。首先，知識與能力是教學中最基礎的目標，也就是在教學中要落實的基本知識。而方法與過程就是指掌握知識的技能方法。最后的情感態度與價值觀目標是最重要的也是最難實現的，因為其落實需要學生在學習體味到音樂的實質精神，從而形成情感的共鳴。為了實現情感態度與價值觀的目標，教師可以組織多種的音樂鑒賞活動，比如說利用多媒體播放一段交響樂、或者是利用已有的簡單的樂器展示一段音樂，比如說現場演奏一段鋼琴曲，讓學生以聆聽為主，自己體驗音樂中所傳達出來的情感，然后適時地補充關于作者或者創作的相關背景，讓學生對其產生興趣，并且可以鑒賞音樂、領悟音樂所傳達的感情，形成與音樂有關的強烈情感方面的共鳴。在教學中，應當把知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀目標相結合，激發學生對于音樂的熱愛，同時也可以實現對于小學音樂教學的有效評價。

二、有效評價應當以積極評價為主

小學階段，學生的智力能力都處在不斷發展的階段，即學生的潛能是巨大的，但是在生理以及心理的共同約束下，學生對于知識的掌握存在不足，這是可以理解的。在教學過程中，教師在課堂上以點名的方式讓學生回答問題也是評價方式的一種表現形式。首先，教師對于問題的選擇要有針對性并且要考慮到學生的接受能力與水平。過難的問題容易讓學生產生畏懼的心理，從而失去對于音樂學習的興趣。其次，教師對于學生給予的回答應該以積極的評價為主。如果學生完全不會回答某個問題，教師應當循序漸進地進行提問，啟發學生思考問題，一步一步得出答案;如果學生答錯了，教師可以鼓勵學生再思考思考，進行提示，幫助學生解答問題，多給予學生鼓勵“再想想，你馬上就要得出正確答案了”;如果學生答對了，應該給予表揚，引導全班學生為答對的學生鼓掌。教師的積極評價既保護了學生的自尊心，又能夠激發學生對于音樂學習的熱情，不會排斥學習，從而促進學生的全面發展。

三、有效評價應當充分發揮學生的主體地位與教師的主導作用

在教學的過程中，學生始終是處于課堂的主體地位，而教師應該要發揮主導作用，這樣才可以進一步實現有效評價。評價時，可以采用多種方式，但是必須要尊重學生的主體地位。例如，可以讓學生選擇自己喜歡的某一首歌曲，通過小組合作的形式，進行組內分工，將這首歌曲以表演的形式表現出來，再由教師進行評價?；蛘咭部梢月犎W生的建議，在班上辦一個小小的音樂會。讓學生選擇自己擅長的樂器，可以表演拉小提琴、可以表演彈奏鋼琴，也可以表演獨唱或者是幾個同學一起進行合唱。表演完成后由老師進行點評，指出優點和可以做的更好的地方。最后通過老師和同學們共同評分進行有效的評價。由此可以進一步闡釋，進行有效的評價要發揮學生的主體地位，培養學生學習的主動性，鼓勵學生在音樂課上自主表達表現。重點關注學生音樂素養的提高，慢慢地積累音樂知識。教師在這個對學生評價的過程中也可以進行教學的反思，將學生對于知識的掌握以及能力的培養方面作為重點，還要搞清楚學生沒有掌握的知識以及能力方面存在的不足，在以后的教學實踐過程中集中力量來解決這些問題。這個過程幫助教師形成了一種終生學習的意識，并且對于教師自身的教學能力也有一定提高。

總結：總的來說，在素質教育全面落實與新課程改革的背景下，小學音樂教學的有效評價應當是在三維目標的總體要求下進行的，并且教師要注意評價時以積極評價為主，還應當充分發揮學生的主體地位與教師的主導作用。這樣學生學習的積極性才能被調動，學生對于音樂的興趣才可以被激發，學生的音樂素養與學習能力才能進一步得到提升。

參考文獻：

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