小學(xué)數(shù)學(xué)微課題的選題原則和策略

易孟春

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中數(shù)學(xué)課題的選擇是能夠幫助小學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)關(guān)鍵所在。如何幫助小學(xué)生做好數(shù)學(xué)選題策略是所有小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要認(rèn)真思考與研究的。老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要根據(jù)實(shí)際來分析數(shù)學(xué)教材選題，找到幫助學(xué)生找到提高運(yùn)算能力的有效方式。老師可以利用小學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算部分來針對(duì)性地選擇適合小學(xué)生的題型，本文就是圍繞著小學(xué)教學(xué)微課題的選題原則和策略來進(jìn)行研究的，希望能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)課程的順利開展帶來一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課題;選題原則與策略

在當(dāng)代教育背景下，數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來講算是一門非常深?yuàn)W的學(xué)科。隨著我國(guó)教育新課改的發(fā)展。選擇適合小學(xué)生的數(shù)學(xué)課題是能夠幫助小學(xué)生理清解題思路和拓展解題思維的，是能夠提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的重要因素。所以，在教學(xué)過程中，老師是非常有必要做好這一方面的研究。但是，在當(dāng)今教育體制改革的今天，對(duì)于數(shù)學(xué)選題這一方面沒有引起足夠的重視。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，不但大部分學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算過程中只是照搬公式，也不管題目的要點(diǎn)，脫離了公式就不會(huì)計(jì)算。數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中也沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)正確有效的指導(dǎo)，只是單純地注重解題思路與解題方法，沒有顧及到學(xué)生與數(shù)學(xué)題型的匹配度。在小學(xué)數(shù)學(xué)中就可以顯現(xiàn)出來，隨著教學(xué)模式逐漸多樣化，小學(xué)的數(shù)學(xué)題型已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)中比較重要的部分，通過運(yùn)算的方式從而提高小學(xué)生的思維方式，這有利于小學(xué)生思維能力的拓展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)微課題的選題原則

1、思維能力原則

要知道，良好的獨(dú)立性思維品質(zhì)在小學(xué)數(shù)學(xué)中能夠有效解決很多難題，這也是開發(fā)小學(xué)生智力的一種方式，根據(jù)需要計(jì)算的數(shù)學(xué)題目要求回答的的問題，從而不斷提升小學(xué)生在應(yīng)對(duì)難題時(shí)的分辨能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要選擇能夠開發(fā)小學(xué)生思維能力的題型^[1]。引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算問題能夠運(yùn)用多個(gè)方法進(jìn)行解答計(jì)算，以此來促使小學(xué)生順利地將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中去，真正地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際化，從而來提高小學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思維的能力，比如：在計(jì)算這道題目：14×12等于多少時(shí)，我們要首先分析這道計(jì)算題其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，首先要明白這是一道乘法題，那么根據(jù)乘法的運(yùn)算公式“頭乘頭，尾加尾，尾乘尾”，運(yùn)算的步驟就是：1×1=1，4+2=6，4×2=8;然后是根據(jù)題目中的數(shù)字找出它們的規(guī)律，結(jié)果就是168。通過這種簡(jiǎn)便運(yùn)算的公式，能夠找出題型中所包含的規(guī)律，通過這類似的題開發(fā)了學(xué)生的思維能力，這個(gè)時(shí)候題型就變得簡(jiǎn)單多了，這對(duì)小學(xué)生來說就比較好處理了，所以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性思維是非常有必要的。

2、審題能力性原則

對(duì)于小學(xué)生而言，在數(shù)學(xué)計(jì)算中如果想要成功功課數(shù)學(xué)計(jì)算的難題，首先要讀懂?dāng)?shù)學(xué)題目，明確題目要你回答的內(nèi)容，然后再找出題目中答案的關(guān)鍵所在，最后通過計(jì)算公式就算出來這道計(jì)算題。例如：小學(xué)生在計(jì)算37÷5等于多少，當(dāng)學(xué)生看到這個(gè)題目的時(shí)候，學(xué)生就需要先明白這是一道乘法題，然后分析計(jì)算出來的答案是否會(huì)有余數(shù)，要遵循“先計(jì)算乘除，后計(jì)算加減的原則”，所以，學(xué)生在解答37÷5等于多少，先用30來除以5，因?yàn)?0是整數(shù)能夠除得盡，答案就是6，然后再計(jì)算7除以5，這個(gè)地方就是除不盡的，所以答案就等于1.4。最后再用6+1.4=7.4.通過這個(gè)教學(xué)案例我們能夠知道，在培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)上地，審題是最重要的步驟，在審題的過程中小學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用起來調(diào)動(dòng)自己大腦中相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)^[2]。分析題目中給出的已知條件與所求答案之間的關(guān)系，然后再運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)公式的方法來解出這個(gè)答案，這種方法能夠有效降低計(jì)算的難度，提高小學(xué)生的做題速度，同時(shí)還可以加強(qiáng)小學(xué)生的思維品質(zhì)。

3、生活化原則

在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，老師的教學(xué)生活化不應(yīng)是簡(jiǎn)單的提一兩句，而是要真正的融入到實(shí)際生活中去，比如在數(shù)學(xué)教學(xué) “認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，可以讓學(xué)生留心觀察身邊的時(shí)間并記錄下來，家里的掛鐘、床邊的鬧鐘、父母的手表，都可以讓學(xué)生潛移默化得認(rèn)識(shí)到鐘表，而且使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，這才算是真正的教學(xué)生活化。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)微課題的選題策略

1.在問題中選擇課題

小學(xué)數(shù)學(xué)課題的研究目的主要是針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問題提出解決方案。所以，數(shù)學(xué)課堂就是微課題研究的主要中心。老師可以對(duì)自己教學(xué)過程中人為沒有處理好的地方進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，從而能夠發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，促進(jìn)教學(xué)課堂的高效開展。

2.在交流中發(fā)現(xiàn)課題

老師還可以跟學(xué)生之間相互交流切磋，通過師生之間的溝通交流，讓大家一起在溝通中找到問題所在，能夠讓學(xué)生各抒己見，提出自己的解決方案，從而形成有效率的微課題討論。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文討論了小學(xué)數(shù)學(xué)微課題的選題原則以及方式策略，通過科學(xué)有效的選題能夠促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與水平，從而能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海東.小學(xué)數(shù)學(xué)微課題的選題原則和策略[J].遼寧教育，2015，（11）：5-7.

[2]孫娜.開展小學(xué)有效數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)研究[D].山東：山東師范大學(xué)，2010.