小學音樂教學中節奏訓練方法探析

王清

摘? ?要：音樂教學是實現審美教育目標的主要路徑，小學音樂課程指導水平關系著學生的審美能力發展、想象力提升、人格完善等多個方面的成長狀態，節奏訓練在小學音樂教學中的融入，利于小學生的音樂素養提升。本研究重點分析小學音樂教學中節奏訓練方法的應用路徑，希望研究內容可供參考。

關鍵詞：小學音樂;節奏訓練;方法分析

“節奏”是音樂中最重要、最活躍的因素，通過劃分時間與力度來體現節奏，通過與聲音的配合來體現音樂作品的美感，展示音樂藝術的強大感染力。小學音樂教學中我們對節奏訓練方法的應用還不到位，傳統的節奏訓練方法并不合理，學生感到枯燥、乏味，不利于激發學生參與音樂教學活動的積極性。新時期，我們應該嘗試扭轉傳統小學音樂課程的節奏訓練方法，大膽探索、總結經驗，提高小學生的音樂核心素養。

1.在節奏教學中突出學生的主體地位

構建有效課堂要求我們首先認清學生的主體地位，新時期的音樂教師應該轉傳統的課程教育理念，以學生為主體組織教學活動，關注學生的音樂核心素養提升，給學生接受審美教育熏陶的機會[1]。在以學生為主的教學模式下，教師則成為教學活動的組織者與引導者，形成新型的師生關系，學生對音樂學習不再產生抵觸心理，而是成為主動探究學習的主體，逐漸養成良好的學習習慣，勇于提問和表達訴求，以學生為主組織節奏訓練，可以彌補傳統節奏訓練教學方法的不足。例如，《茉莉花》這首歌曲的節奏訓練活動中，首先，我以鋼琴為學生演奏一遍作品，吸引學生注意力，為后續的教學過程做好鋪墊。接著，我把歌曲的節奏特點用鼓點形式展示出來，給學生自學空間，引導學生小組學唱并分析歌曲的節奏特點，然后分組檢查學生的學唱情況，小組為單位嘗試演唱歌曲。小組為單位參與到歌唱比賽中來，我參與評價過程，給出建議，針對性提高學生的節奏感。

2. 在節奏教學中引入肢體律動

人類在產生語言之前，肢體是傳遞信息的基本方法[2]。音樂教學中節奏訓練始終占據重要地位，語言的節奏和動作的節奏要融合起來，教師在組織教學活動的過程中應該充分利用人體自然的律動，比如搖晃、點腳、拍手等方式都可以體現節奏感，給學生提供感知與表現音樂的機會。歌唱與身體律動相互結合能夠深化情感表達，語言、舞蹈、動作的統一形成原始音樂雛形。小學生肢體靈活，善于感知音樂節奏，如果在小學音樂課堂的節奏教學中引入聲勢律動，更利于活躍教學氛圍，激發學生的參與興趣和藝術創造力，讓學生更快地掌握節奏要點，提高其感知音樂、表現音樂和創造音樂的能力。那么在具體的音樂課程中到底如何組織肢體節奏訓練呢？教師可以借助通俗易懂的符號來輔助教學，發揮小學生的形象思維優勢，引導學生迅速記憶與感知，如，用“T”表示伸展手臂、用“I”表示站立、用“⊥”表示腳尖分離等;訓練過程中，基于音樂作品節奏的變化，學生在展示動作和變化動作的過程中要體現相應的力度和速度。此外，教師也可以利用健美操訓練的方式把動作和音樂節奏結合起來，隨著訓練時間延長可以適當增加健美操難度，或同一八拍下音樂節奏由慢到快，或同一個音樂作品學生的動作由簡單到復雜。

3. 在節奏教學融入想象力感知

小學生具有豐富的想象力，在音樂課程指導中節奏訓練也需要一定的藝術形象力，學生對于抽象音樂知識理解應該以必要的想象力作支撐[3]。例如，在《大海啊，故鄉》一課的節奏教學中，課程開始之前，我引導學生配合背景音樂想象自己就在海邊，一望無際大海上翻滾著浪花，海浪翻滾的節奏帶給我們美的想象。然后播放音樂作品，讓學生閉著眼睛感知作品描繪的場景，進入音樂情景中來;最后結合音樂作品鼓勵學生展開舞蹈創編活動，結合自己對作品情感的理解，結合作品展示的節奏特點，小組合作創編舞蹈，然后給學生提供展示舞蹈的平臺，給學生發揮藝術想象力和創新力的廣闊空間，讓學生感受音樂節奏的同時感受到藝術的魅力，這也是音樂教學活動的核心目標所在。

結語：

綜上，小學音樂教學中引導學生把握音樂節奏是重要的課程教學目標之一，因此節奏訓練方法的研究與分析也成為音樂教師的重要教學任務。當前階段，小學音樂課程指導中，部分教師對于節奏訓練的重視程度還不夠，傳遞音樂知識之外，忽視了對學生的審美感知與創造能力的培養，這不符合學科核心素養要求。基于此，我們要結合新課程理念要求組織教學改革工作，創新學科教學方法，其中節奏訓練是重中之重，要引起我們的重視。本研究嘗試分析小學音樂教學中節奏訓練方法的應用路徑，旨在推動小學音樂課程教學模式深化改革，促進小學生全面、可持續發展。

參考文獻：

[1]安麗.小學音樂教學中節奏訓練方法淺探[J].讀與寫（教育教學刊），2019，22（07）：190-191.

[2]李春俠.小學音樂教學中節奏訓練方法[J].黃河之聲，2019，11（06）：109-110.

[3]曾淑茹.小學音樂教學中的節奏訓練方法[J].亞太教育，2019，12（04）：59-60.