小學數學生活化的教學研究

張莉

摘 要：在當前的小學教學中，數學學科越來越受到教師以及家長的重視，這主要是因為數學這門學科不僅可以培養學生的邏輯思維能力，同時對于學生實際生活的運用也是十分廣泛的，因此在小學階段開展小學數學教學的意義是十分巨大的，而對于當前的小學數學教師而言，如何有效的加強在小學數學教學上的創新是十分重要的，當前新課標的教學改革下，小學數學教學更需要重視對于學生的素質化培養，而生活化的教學方式因為其本身貼合于學生的日常生活，能夠更好的幫助學生掌握數學知識跟生活之間的聯系，讓學生認識到數學在生活中的運用價值，從而提高學生參與學習的積極性，這有助于幫助學生更好的鞏固所學的數學知識，提高學生的數學思維能力。

關鍵詞：小學數學;生活化情境;生活化語言

數學本身就是我們生活經驗的總結，因此數學跟我們的生活聯系其實是十分緊密的。對于小學生而言，學習數學本身就可以幫助他們更加深入的理解和感知這個世界，而數學知識的生活化教學策略本質上就是為了降低學生對于數學學習的陌生感，提高他們的熟悉感，借此來改變學生對于數學學科的刻板印象，提高他們對于數學學習的興趣，這有助于幫助小學數學教師降低教學的難度，加強對于數學知識的生活化教學開展，推動小學數學的教學改革和創新。

一、小學數學生活化的內涵

在小學階段，數學學科更重要的是幫助學生打下堅實的額基礎，推動學生學習興趣的提高，基于這一點，在小學數學教學中運用生活化的教學模式更有助于實現課堂教學的導入，能夠借助生活化的教學內容極大的豐富學生的數學學習方式，能夠將數學知識跟學生的生活經驗結合起來，這樣學生對于數學知識的理解就會更加的透徹，對于小學數學教學的開展意義更大。在采取生活化的數學教學模式之后帶給學生的是完全不同的數學學習體驗，學生透過生活化的視角去觀看和審核數學知識以及數學問題，這極大的提高了學生參與學習，主動專研的積極性。要知道在當前我國的小學數學教學中，最讓老師頭疼的問題往往就是學生對于數學知識的運用能力差，在學習的時候缺乏主動性，不愿意進行深入的探究學習，這就導致數學學科變成了一門死記硬背的學科，沒有辦法加強學生在日常生活中的運用能力，導致課堂教學的效果不佳。

二、小學數學教學中實施生活化教學的措施

1.注重打造良好的生活化教學情境

基于當前小學數學教學中存在的諸多問題，小學數學教師采取生活化的教學策略，通過結合小學生個人的身心特點來開展針對性的教學改革，以全新的教學手段去促進小學數學教師在教學上的多樣化，從而提高學生投入學習的積極性。對于小學數學教師而言，在采取有效的教學改革手段的同時還需要積極的為學生創設好的生活化情境，要結合學生的日常生活開展相關的游戲活動教學環節，以聽故事或者是參與游戲的方式去打通數學知識點跟學生生活之間的聯系，讓學生能夠在課堂學習的過程參與度更高，參與的積極性和熱情更加高漲，這樣對于小學數學教學的開展有著十分重要的意義。

2.積極使用生活化的數學語言

對于小學學生而言，數學這門學科之所以難學最主要的原因就是數學所涉及到的知識點過于抽象，很多時候學生在進行學習的時候往往對于數學語言的運用和理解不到位，這就極大的限制了學生在課堂上對于數學知識的吸收和接納了，基于這一點，在小學數學的課堂教學中，小學數學教師應該要學會運用生活化的語言進行教學，不能夠一直使用數學語言或者書面語言，這樣會增加學科的整體難度，從而導致數學教學的效果不佳，只有多使用生活化的語言才能夠極大的增加學生參與的積極性，才能夠讓學生感覺到熟悉，從而加強學生對于數學知識的認識。

3.引導學生掌握數學原理，并將其運用于解決生活問題的過程中

在小學數學教學中，生活化的數學教學方式最終是要服務于生活化的問題的，小學數學教學中，數學教師引導學生理解數學原理，從而加強他們對于生活問題的解決能力，這是十分重要的，數學來自于生活并且最終也是要服務于生活的，只有通過在教學過程中引導學生以生活化的方式來解決數學問題才能夠真正意義上推動學生數學思維方式的形成，比如在小學數學教學中，對于長方形面積計算和正方面面積計算的公式其實在我們的生活中運用是十分廣泛的，比如家里面安窗簾或者是教室里面安窗簾，需要用到多少米布這其實就是十分簡單的數學問題，但是這個數學問題所運用到的數學知識其實是看起來關系不大的長方形或者正方形面積計算公式，在教學過程中通過對這樣的數學知識的生活化運用從而逐漸的加深學生對于數學原理的認識和理解，從而逐漸的提高學生自身的思考能力，提高學生運用數學知識解決生活問題的能力。

4.設置生活化的課后作業，使學生加深印象

在小學數學教學中，往往在課堂教學完成之后，小學數學教師都會相應的布置相關的數學作業，這些數學作業的布置本身的目的就是為了鞏固學生所掌握的數學知識，但是在這個過程中，小學數學教師還可以通過布置的作業去引導學生加強對于數學知識的生活化運用，或者直接給學生設置一些生活化的數學問題，比如在小數的相關教學中，很多學生對于小數的理解上是有偏差的，這主要是因為在實際的生活中學生接觸到的小數運用的可能性不多，這個時候小學數學教師就可以要求學生在課后完成超市買東西的任務，去超市里面將其中的鉛筆價格記錄下來，超市的鉛筆價格必然有很多種，不可能都是整數，這時候就會接觸到1.5元、1.8元這樣的小數了，這就相當于是變相的幫助學生認識到了小數，理解了小數在生活中的運用。

總結

綜上所言，在小學階段開展數學的生活化教學可以讓數學課堂更有樂趣，讓學生學習熱情更加高漲。

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