淺析高中語文作文教學中滲透生活化元素的方法

王曉燕

摘 要：開展高中語文教學的目的之一是培養學生聽、說、讀、寫的能力，使學生在如此能力的驅動下，有效地體驗社會生活。寫作是高中語文教學的重要內容，寫作能力是高中階段學生必須具備的能力。實現高中語文教學目的，需要教師密切地建構語文教學與生活的關系。因此，本文從生活中捕捉素材融入真實情感、指導學生感悟生活點滴和引用時事熱點深入中心三個方面討論了關于高中語文作文教學中滲透生活化元素的策略研究，從而讓學生們能夠有效提高作文寫作水平。

關鍵詞：高中語文; 寫作教學; 語文寫作

生活作文指導主要是指把作文教學活動置于生活大背景下，創設學生熟悉的趣味性作文情境，激發學生的主體參與意識，實現在生活中和在學習中提升寫作水平的目標。教師要引導學生從實際生活中汲取素材，生活可以帶給學生豐富的經驗和智慧。生活作文教學就是引導學生把個人生活所思所感用語言文字表達出來，擁有更加豐富的情感，提升作文綜合素養。因此，依據新課程教學要求開展生活化作文教學具有積極的意義，可以提升學生的生活體驗，激發學生的學習欲望，實現寫作和生活的一體化。

一、探尋生活源頭，積累生活體驗

生活是學生寫作的源頭，也是學生自主體驗，獲得直接感知的主要途徑。在引導學生從生活中積累寫作素材的時候，筆者會探尋生活的源頭，鼓勵學生立足自身的親身經歷積累寫作素材。

以學校生活為例，學校是學生參與學習活動的主要場所。在傳統教育背景下，學生一天當中的大部分時間是在學校里度過的。而且，在體驗學校生活的過程中，學生不是在埋頭苦學，而是會體驗多種多樣的活動。此外，在埋頭苦學的時候，學生也會經歷諸多精彩的活動，這些都是可以積累的寫作素材。如軍訓，這是學生體驗學校生活的開端，也是最令學生記憶深刻的活動。在組織語文教學活動的時候，筆者鼓勵學生以自己正在經歷的軍訓為載體，留心觀察軍訓過程中遇到各種事情，并做好記錄。這樣在軍訓之后，學生可以更輕松地書寫以“軍訓剪影一則”為主題的文章。如此，寫作要求的提出，驅動著學生走進校園生活，對軍訓進行細致觀察，自然而然地實現寫作素材的積累。因為有了切身的經歷，學生在使用這些寫作素材的時候，會將自己最深刻和直接的感受蘊藏其中，順其自然地提升文章的可讀性。

再以家庭生活為例，家庭是學生成長、發展的搖籃。在體驗家庭生活的過程中，通過與家人、親友、鄰居互動，學生可以經歷各種各樣的事情，其中部分事情，給學生的人生發展帶來了巨大的影響，也使學生建立了個性的感受。所以，在實施高中語文生活化寫作教學的時候，筆者還會以家庭生活為切入點，引導學生觀察生活，記錄生活中的點點滴滴。

二、培養學生積極情感，引導學生學會觀察生活

高中語文教學改革的推進對課堂教學的要求不斷提升，寫作更加重視學生寫作能力的培養。培養學生積極的寫作情感，需要融合生活資源，引導學生細心觀察體驗生活，細膩情感的激發有利于學生抒發情感和表達思想。引導學生觀察，就是讓學生透過現象分析本質，形成個人的認知以后，寫出思維獨特的文章。激發學生的寫作興趣需要培養他們對生活的熱愛之情。豐富高中生的生活體驗需要引領學生走出課堂，融入豐富的生活實踐，鼓勵學生觀察生活，增加見識，擴展視野。這樣拓寬了學生的寫作思路，培養了積極的作文情感。

例如，高中學生主要的學習場所是校園，面對巨大的高考壓力，教師要設計綜合實踐活動，引導學生的多種感官體驗，在豐富的現實生活中，激發積極的情感。比如教師可以組織有效的語文實踐活動：基于課堂教學實際開展實踐活動，協助學生理解知識，體驗生活的酸甜苦辣，根據作文要求引導學生通過演繹、閱讀和自我體驗增強情感體驗，逐步提升高中生的寫作能力。組織春游活動、開展主題班會、設計師生互動的聯誼會等都是行之有效的生活體驗活動，可以培養學生的寫作情感。

三、引用時事熱點新聞，深入作文中心

在生活中，除了身邊的事物可以收集用作寫作素材外，通過觀看時事熱點新聞，學生們也能夠收集到寫作素材。在高中階段，學生們在語文寫作中，不僅要在日常生活中收集大量的寫作素材，還需要有深厚的思想文化，以及根據自身的真實想法對事物產生自己的看法。教師要引導學生，在寫作中科學合理地引用新聞素材，深入作文中心。

例如，教師可以給學生們介紹一些比較適合高中學生學習和閱讀的文學雜志，像《讀者》這一類的雜志就非常適合學生們進行閱讀。不僅如此，關注時事熱點新聞也能夠讓學生積累優秀的寫作素材，學生們可以在課余時間里觀看新聞、閱讀報紙，積累一些有關于國家、政治以及文化方面的寫作素材，這對于學生寫作水平的提高也是非常有效的。這樣一來，學生們不僅能夠養成良好的閱讀習慣，還能夠提升精神世界、提高語文表達能力。由于高中階段學生們的學習任務繁重，為了避免一些后進生沒有空余的時間關注時事熱點新聞，教師也要時刻關注當下的熱點新聞，將自己的看法和見解進行整合并整理出一些寫作素材，在語文課堂中及時將這些內容分享給學生們，讓學生們體會教師看法的同時，提出自己的看法與見解，去不斷豐富學生們的想法。通過這樣的語文寫作教學方式，能夠讓學生們通過不同角度去表達自身對熱點新聞的看法，這樣一來，學生們就能夠運用同一篇新聞中的素材，通過自身不同看法的加入去寫出不一樣的作文，而有了學生們自身看法與見解的加入，作文的中心也能夠更好地展現出來。

結語：

實現高中語文寫作教學生活化，是新一輪課程改革背景下，語文教學的必然選擇。在實施高中語文生活化寫作教學的時候，教師可以實現寫作命題生活化，寫作素材積累生活化和寫作訓練形式生活化，用“生活”提升學生的寫作能力。

參考文獻：

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[2] 趙星. 高中語文作文教學生活化芻議[J]. 作文成功之路（高考沖刺）， 2019（11）.

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