小學美術生活化教學法的應用分析

朱麗敏

摘? ? 要：我們常說“藝術源于生活，又高于生活”。的確，生活是藝術靈感的來源，充斥著豐富的素材，只要帶著藝術的目光去審視，就一定能夠得到收獲。美術教學生活化的意義正在于此，利用這種教學方法，將培養出更多扎實的創新型美術人才。本文將面向小學教育，對如何實施生活化美術教學提出幾點方法和建議。

關鍵詞：小學美術;生活化教學;應用分析

生活中隨處可見美術的痕跡，與生活各方面有著千絲萬縷的關系，因此我們常說美術來源生活，又高于生活。在小學教學中，美術是與眾不同的，美術教學更側重于美的藝術，教學方式要多樣化，更需注重將美術與生活實際相結合，使學生能夠在生活中領悟美術的獨特魅力及價值。生活化視界下的美術教學是將多姿多彩的生活融入抽象的美術，從學生的生活出發開展教學，用繪畫的方式表達自己的感受，感知生活，提升美術素養，促進全面發展。

一、培養學生發現生活之美的能力，激發興趣

美術課本教材為學生提供了精美的圖片、優美的文字、繪畫的技巧、賞析的藝術照，為小學生打開了新的世界，開啟了學生的美術學習之旅，但課本里的內容還是具有一定的局限性。課本教材中留下的無線發展空間，我們可以從生活中補充。在開展小學生美術教學過程中，教師的教學計劃要根據教材，結合新課改的要求進行，要激發學生的發散性思維，引導學生將生活中看到的事物畫出來，充分發揮自己的想象力進行繪畫，也可以具象的畫出來，在長期的鍛煉中，培養學生發現生活中的美，并將其記錄下來的能力。

例如，當春天來臨，萬物都開始復蘇的時候，教師就可以安排教材中有關春天的課程。在課前引導學生認真觀察生活中的事物，讓學生找到自己認為的生活中春天的美，感受自然的變化和季節的特征，引導學生熱愛生活，讓學生學會從生活中發現美。然后在課堂上，邀請學生上臺分享自己在生活中看到的春天景象，形象的運用語言描繪出畫面，下面的同學就開始加上自己的想象，畫出臺上同學描繪的春景，最后繪畫完成后，選出具有代表性的畫，拿上臺進行展示，可以請描繪這些畫的同學一一分享自己的創作理念以及心得體會，其余同學看到展示的畫以及分享者的講述，就能從他人的身上學到更多的繪畫技巧、思維方式、想象力、創作力，增進學生之間的交流。這種貼近生活的美術課，可以讓學生積極的到大自然中尋找春的氣息，可以讓學生認真觀察生活中的細節，發現生活中的美，激發學生學習美術的興趣。

二、多媒體與生活化教學的結合

小學生對社會缺乏了解和經驗，美術教師在教學過程中可以將自身的經驗引入教學中，對教學內容進行豐富，開闊學生的視野，讓學生能夠更加深層次地對社會生活中存在的美進行感悟。小學美術教學中，民族節日是一個可以利用的重要社會資源，手工工藝和色彩的搭配都可以使用到美術教學中，美術教師只要仔細進行觀察，就能夠從生活中挖掘美術教學資源。例如，讓學生觀察民族節日的風俗習慣，觀察節日服飾，培養學生的美術興趣。教師可以借助多媒體來輔助教學，組織《美術作品欣賞》，以PPT的形式播放畫集，讓學生站在觀賞的角度審視自己的作品，增強學生對于藝術的審美理念。在美術教學中融入生活化，整合生活中的美術資源，幫助學生樹立正確的美術觀。

三、鍛煉創造力，發現生活的藝術美

學生們擁有了觀察生活的能力和想象力感受力之后，還需要鍛煉和培養他們的創造力，創造力可以將他們在生活中觀察到的事物按照自己心目中的樣子表達出來，創造力是可以讓同學們將觀察到的事物更加還原自己心中理想的形態，缺少美術本身美的表現，但是創造力的表現不是如想象力或者觀察力一樣短時間可以建立的，要我們教師和學生們一起做好基礎鍛煉，本身培養創造力的基礎功底就是美術基本繪畫和動手能力，創造力的培養也就是將生活和美術更加完美的結合，在生活中的觀察創造藝術的靈感，通過藝術靈動的表達生活的美好，如組織一次郊游，在充滿生機的環境里讓同學們感悟春的美好，翠綠的生機，和順的微風，搖擺的垂柳，溫柔的江水，都盡覽在孩子們的眼底。回到校園，相信每一個孩子眼里的春天都獨一無二。這一舉措可以有效提高學生的美術功底和美術境地，但是每個學生的基礎和悟性都不一樣，所以教師們在平時的教學過程中要時時監督、觀察，不能只關注悟性高、表現好的學生，要幫助所有同學一起成長。

四、提供平臺，豐富學習體驗

美術來源于生活，又彰顯著生活。美術的創作，既是對生活的一次回歸，更是對生活的一次思考。在小學美術教學中，為了幫助學生進一步認識到美術和生活的關系，也為了提高學生的審美能力，教師需要引導學生從課堂走出來，深入生活。在生活中發現美，在生活中捕捉美，為學生提供一個生活化的實踐平臺，幫助學生從社會化的角度感受美術的價值，進而豐富學生的學習體驗。因此，教師需要積極組織課外活動，讓學生重新感受美術的魅力。

例如，在教學《風景寫生》這一課時，如果按照傳統的教學模式，教師只會在課堂上出示一些攝影作品，讓學生通過他人的攝影感受風景的美好。但是，這種間接感受仍然不能和直接的感官體驗相比擬。如果學生不能真實地看到風景，又如何畫出真正動人的風景呢？僅憑他人的一些攝影作品，并不能代替學生的直接體驗。因此，教師需要組織學生深入戶外，在確保學生安全的前提下引導學生觀察。如果想要完成風景速寫，就需要找一處美麗的景色。比如，教師可以帶領學生到附近的公園或植物園去看一看、轉一轉，讓學生細致觀察其中的花、草、樹、人。在觀察的過程中，學生會得到一種真實的體驗。在此前提下，教師向學生講述一些構圖相關的知識，學生也會理解得更好、更到位，而且在真實的生活場景中，學生的觀察也會更加細致，畫出來的作品也會更加動人。

總之，生活是知識的源泉。美術學習過程是一種生活經驗的積累，是一種寶貴的經歷和體驗。在小學美術教學中實施生活化教學的策略，就是把生活引進美術，又把美術引入生活。將美術教學變得與生活一樣豐富多彩、絢麗繽紛是每位美術教育工作者的終極目標。

參考文獻 ：

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