小學語文作文教學優化策略實踐研究

陳艷

摘 要：作文是語文教學中的重點內容，對于培養學生邏輯思維能力、語言表達能力、寫作能力等具有重要意義，有利于學生語文素養的形成。學生的寫作水平可以綜合反映其語文知識運用能力，教師應積極開展作文教學指導工作，抓住作文要點，引導學生有針對性地展開作文練習，改善作文教學質量。本文對小學語文作文教學的優化策略進行分析與探討。

關鍵詞：小學語文; 作文教學; 語文教學

在新課改背景下，當前語文教學的目的發生了根本改變，作文教學作為語文教學的核心，對于學生綜合能力及素養的培養至關重要。學生時期，良好的寫作水平有利于提升學生的應試能力;當學生走進社會，良好的寫作能力也能夠保障其溝通的高效準確性，其價值是終生的。然而在實際的作文教學中，寫作難題普遍存在，要緩解這一普遍性問題，在語文教學中應加強對作文指導方式的創新，并從小學階段做起，結合新課改的作文教學要求，對教學方式、指導方式進行創新優化，為學生寫作能力的培養奠定良好基礎。

一、目前小學作文教學的問題

1.作文教學未得到足夠重視

應試教育對學生和教師的思維有著深刻的影響，在考試中取得優異的成績成為小學生學習語文的主要目的，幫助學生獲得優異成績也成為教師的教學重點。教師注重教學效果，忽略了對學生興趣的引導，因此作文練習也成為讓學生頭疼的事情，學生的寫作變為機械的模仿，缺少自身觀點的闡述，長此以往學生的寫作能力很難得到培養。

2.學生主體地位被忽略

新課標要求學生成為課堂的主體，教師應當給予學生更多的發揮空間，引導學生思維發展，然而在實際教學中，教師經常將課程講解作為教學的重點，很少留給學生時間進行思考，課堂中缺少讓學生發言的環節，學生無法充分表達自己的觀點和看法，導致課堂氣氛沉悶，教學效率大打折扣。

3.寫作背離現實生活

目前小學生寫作存在一個通病，就是學生的作文假大空，學生僅按照自己的想象進行作文創作，作文內容缺少與實際生活的聯系，導致作文空洞缺乏感染力。教師在日常教學中強調寫作技巧而忽略了作文內容，在這種教學模式下培育的學生作文框架完整，但主題和內容表達不清晰。學生的思維尚未發展到完備階段，需要教師進行引導，讓學生觀察生活，改變僅靠想象寫作的現狀，增加文章生活化的內容。

二、小學作文分類指導教學的優化策略

1.多角度出發，樹立正確的寫作態度

小學生的知識面較窄，沒有足夠的語言庫與素材庫支撐寫作，很容易消耗掉小學生的寫作興趣及信心，從而對寫作產生錯誤態度，進而產生抵觸心理。這種情況下，教師應從多角度入手，調整學生的觀念，幫助學生樹立正確的態度。從闡述語文的重要性及作文在語文學科中的重要性入手調整學生態度，從作文分值比重、作文對其他題型解答的影響的應試角度，以及作文對學生語言表達能力、邏輯思維能力、文學素養等重要能力的素質培養角度進行教育滲透，達到改善學生認知、提高學生重視度的目的，為學生寫作能力的培養奠定基礎。具體而言，教師應發揮帶頭作用，與學生一起堅持寫日記，并輪流在班上朗讀學生包括老師的日記，并予以鼓勵與肯定，讓學生慢慢樹立正確的寫作態度。在發現學生的好作文或好日記時，應讓學生充當小老師，向其他同學講解自己的思路，說明為什么要這么寫等內容，一方面有利于提升學生的成就感，另一方面也有利于寫作技巧的傳授，逐漸增加全體學生對寫作的信心。

2.選擇優秀范文，引導學生仿寫

小學生具有極強的模仿能力，但普遍缺乏寫作技巧，難以恰如其分地將自己的想法以文字的方式表達出來。在語文寫作教學中，教師應當為學生創造充足的模仿、學習的機會，并主動為其篩選一些適合仿寫的優質文章，為學生的寫作提供方向。語文教師通過為學生解讀優秀的范文，對文章的寫作方式、謀篇布局結構進行系統地分析，引導學生列出作文提綱，在心中構思寫作框架。在引領學生進行范文賞析時，教師可啟發學生主動地標注自己認為好的詞組、句子、寫作視角等，再組織小組討論，讓各組學生講講標注內容的優勢。在交流討論、表達中，學生對自己的看法越來越成熟，對文章的優秀句子、表現手法的了解更明確，進而吃透范文的精華。最后，教師為學生布置仿寫練習，通過對優秀文章的模仿寫作循序漸進地步入到寫作的正軌。長此以往，學生在寫作時能夠對已學的知識進行靈活應用，在反復模仿中逐漸形成獨特的寫作特色。

3.創設輕松歡樂的氛圍，提高學生學習效率

學生對于作文的學習興趣，直接決定了學生的課堂學習效率。興趣是學生學習的原動力，能夠推進學生進行課堂學習，保證課程教學得到良好的效果，因此，教師要注重對學生的興趣培養，保證學生的寫作興趣得到充分的激發，使其注意力集中在課堂上。教師可以為學生營造輕松的學習氛圍，通過創設和諧的課堂環境，分類引導學生進行作文寫作，引導學生思維的發展。輕松的學習環境有助于學生創造力的激發，能夠為其天馬行空的想象提供良好的環境，極大程度地激發了學生的主觀能動性，有助于教師提高課堂教學效率，能夠有效提升學生的寫作水平，對作文教學起著促進作用。因此教師要注重對學生興趣的引導，不斷改變教學思路，激發學生學習興趣，引導學生主動投入到作文練習中。平等的學習氛圍和輕松的教學環境，能夠突出學生在作文學習中的主體地位，有助于引導學生發散思維。教師要不斷鼓勵學生動腦思考，對學生的問題進行點撥，在點撥的過程中，教師應注意表達方式，以激勵和指引為主，力求提高學生的寫作水平。

三、結語

小學語文作文指導對于小學生而言，具有培養學生應試能力、語言表達能力、文學素養等重要作用。在新課改背景下，小學語文教育應給予作文教學及教學過程中學生綜合能力的培養更高的重視，結合新課改要求完成指導方式的創新。在創新和改革過程中，首先要結合小學生心理特點及需求，確保指導方法的創新改革是符合學生實際需求的，也只有這樣，才能確保小學作文指導方法創新的實用價值。

參考文獻：

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