高中數(shù)學教學中學生問題意識的培養(yǎng)策略

郭蘇通

摘? ?要：高中數(shù)學教學應(yīng)當注重調(diào)整高中生的學習觀念，同時發(fā)揮高中生學習的主觀能動性，讓高中生學會提問、學會思考、學會分析總結(jié)。這樣有助于教師轉(zhuǎn)變教學模式，不斷地適應(yīng)高中生的學習思路，切實把素質(zhì)教育落到實處。一方面高中數(shù)學對于高中生的邏輯思維、空間思維都有較高的要求，僅僅是通過教師的傳統(tǒng)方式概念講述，很難達到預(yù)期的教學效果。因此教師應(yīng)當充分調(diào)研高中生的學習現(xiàn)狀，為高中生制定生活式教學方式，科學合理地逐步引導(dǎo)高中生把自己的問題在課堂上提出，并及時解決。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;問題意識;素質(zhì)教育

一、引言

通常課堂教學離不開教師的點名提問，而這一環(huán)節(jié)也是教師所經(jīng)常感到難以解決。因為很多高中生由于不能理解課堂上教師講述的內(nèi)容，而無法甚至不敢去回答，教師在點名提問時也經(jīng)常糾結(jié)該提問哪一個高中生。造成這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是多方面的，一是教師的教學方式不能被高中生充分接受，二是高中生中存在大量的不懂裝懂、不懂也不敢提問的現(xiàn)象。因此教師提高課堂教學效率的基礎(chǔ)在于充分調(diào)動高中生參與的積極性，只有讓高中生真正的參與到數(shù)學課堂教學之中，才能讓高中生有提問的興趣和內(nèi)在需要。

二、高中數(shù)學教學中高中生問題意識培養(yǎng)的意義

1.有助于改善數(shù)學教學課堂氛圍，有效提升高中生的學習興趣。

高中數(shù)學中的邏輯分析能力、空間想象能力、計算總結(jié)能力，對高中生的學習要求非常高。因此通過高中生提問題意識的培養(yǎng)，能夠讓高中生真正的參與到師生課堂互動教學環(huán)節(jié)之中，真正讓教師掌握高中生的學習進度與狀況。這對于教師制定符合高中生學習的針對性教學計劃而言十分重要。同時教師深入調(diào)研分析每個高中生的數(shù)學學習基礎(chǔ)，通過把高中生分成不同的學習類型，有助于每個類型的高中生根據(jù)適合自己的學習方法找到高效學習的途徑并激發(fā)高中生的學習興趣。

2.能夠保證教師保持教學熱情，并及時的學習更為高效的教學理念。

高中數(shù)學教師面對一部分數(shù)學學困生往往顯得束手無策，甚至很多教師放棄了這部分學困生。這對于讓每個高中生都能掌握適合自己的學習方式而言顯然是不公平的，因而實施提問題式教學培養(yǎng)模式有助于改變教師的教學心理，切實把素質(zhì)教育、高中生核心素養(yǎng)的提升放到重要的地位。一方面有助于高中生養(yǎng)成健康的學習心理，同時能夠讓高中生保持對于學習的熱情。另一方面能夠讓教師的數(shù)學課堂教學效率大幅提升。

3.學會提問題、善于提問題有助于高中生良好的數(shù)學學習習慣養(yǎng)成。

高中數(shù)學的學習更加需要高中生有良好的學習習慣，比如：高效全面的課前預(yù)習、全神貫注的課堂聽課效率、及時準確的課后習題鞏固等。這些學習習慣需要高中生通過在平常的數(shù)學課堂提問中提問題來表現(xiàn)出來，因此讓高中生學會提問題、敢于提問題、樂于提問題是高中生熱愛學習數(shù)學的關(guān)鍵因素。教師通過設(shè)置科學趣味性的教學方案，讓高中生寓學于樂在不知不覺中融入到課堂教學之中，不但能夠提升高中生的學習興趣，也讓高中生良好的學習習慣逐步養(yǎng)成。

三、高中數(shù)學教學中高中生問題意識培養(yǎng)的創(chuàng)新策略

1.對標先進教學理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式與觀念。

教師可以通過在高中數(shù)學課堂教學中實施分層式教學，讓高中生充分體驗小組合作式教學模式帶來的樂趣。同時不斷的與先進的高中數(shù)學教學理念相融合，積極學習先進教學方式，讓高中生的學習興趣充分被激發(fā)。比如：教師在給高中生講述“立體幾何”相關(guān)知識時，可以充分借助信息化教學工具，幫助高中生多方位去培養(yǎng)空間想象力。同時通過設(shè)置趣味性的課堂問題，讓每個高中生有興趣去提問和回答相應(yīng)的問題。通過轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，一步步培養(yǎng)高中生的提問題意識。

2.以高中生為教學主體，營造良好的師生課堂教與學氛圍。

教師不應(yīng)當成為高高在上、遙不可及的“圣人”，而是應(yīng)當成為高中生的知心朋友，這樣才能在根本上消除高中生與教師之間的“鴻溝”。同時教師在設(shè)置教學方案時，應(yīng)充分以高中生為教學主體，為高中生相互之間的互動設(shè)計更多的內(nèi)容。這樣才能有效激發(fā)高中生提問題的興趣和意識。比如：教師在講述“雙曲線”時，讓每個學習小組的高中生通過組內(nèi)討論、組間競爭等環(huán)節(jié)，形成良好的教學互動氛圍。這樣才能讓高中生的問題及時有效的在課堂上被提出。

3.構(gòu)建信息化學習交流平臺，讓高中生能夠及時通過平臺來提問。

隨著信息化學習工具的普及，大部分的高中生都對信息化融合教學興趣十足。因此教師應(yīng)當與學校管理層充分考慮高中生的學習實際，積極構(gòu)建信息化學習交流平臺。這樣不但能夠讓高中生的學習狀況第一時間反饋給教師，也有助于高中生相互之間相互提問和回答。既提升了高中生相互之間的關(guān)系，又能夠讓高中生樂于學習并逐步轉(zhuǎn)向善于學習。讓高中生的問題意識能夠不斷增強。

四、結(jié)語

總之，高中數(shù)學教學過程中高中生問題意識的培養(yǎng)不是簡單的轉(zhuǎn)變教學方式，而應(yīng)當是為高中生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和氛圍。同時有意識地培養(yǎng)高中生的良好學習習慣，讓高中生對相關(guān)的知識內(nèi)容進行預(yù)習與鞏固。并通過構(gòu)建信息化交流平臺，讓高中生在學習時遇到的問題及時提出，這樣才能切實提升高中生的學習能力。

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