淺談初中道德與法治課的情感教育

李進

摘? ?要：情感教育是現如今的一種教學手段之一，能夠促進學生的全方面發展，初中道德與法治課把情感教育作為教學的切入點，把教學內容進行情感化處理，使其能否感受到道德與法治的魅力，從而提高學習熱情。教師應運用理論到實踐，并尊重個性幫助其樹立信心，設置懸念以此來吸引求知欲等方法來激發學習興趣，促使其全方面發展。

關鍵詞：初中;道德與法治;情感教育

初中時期學生正是發展身心的關鍵時期，應重視其道德的培養，該階段學生叛逆易沖動，容易被外界環境影響。情感教育是要求教師關注學生的情感與情緒變化，要在潛移默化的情況下影響學生的情感，并以此培養其社會情感，加強其對于情感的掌控。在初中道德與法治課程中，能夠幫助學生形成健全的人格，樹立正確的人生觀與價值觀，從而促進其全面發展。

一、激發興趣，感受道德與法治

道德與法治課程是枯燥乏味的，對于初中生來說，內容抽象又難以理解。部分教師在授課過程中，只是教授概念性知識，并不會引導其深入認識與思考，這樣會導致學生對這門學科無感，并喪失學習興趣。教師應充分運用情感教育的教學方式，以此來激發其興趣與學習熱情[1]。初中生的情感豐富，教師應時刻關注學生，用心去感受，給予其關愛、關懷，多于其進行交流溝通，走進其內心，以此方式加強對于學生的了解，以便引導其情感輸出，便于運用到教學當中，使其全身心進入到學習當中，以便獲得更好的體驗。同時也應掌握教學方向，引導其向主題靠攏，從而實現積極、有目的地教學。

二、理論與實踐相輔相成

在初中課堂上，教學以書本式教學為主，因書本上的理論知識沒有在生活中得到驗證，致使其不能夠得到應用。因此，在教學時應運用理論與實踐相結合的教學方式，來加深其對于理論知識的記憶。又因授課地點具有局限性，學生無法身臨其境，教師可運用多媒體教學工具，縮短課本與學生之間的距離。可運用多媒體觀看生活中的案例，使其感同身受，從而聯系生活，并加深知識印象[2]。

以七年級道德與法治下冊第一單元第二課第一小節《男生女生》一課為例，教師通過情境導入的教學方法吸引學生注意，運用自主預習的教學方式，使其自主學習到男女生在青春期時，生理方面會存在差異，不必驚慌應平靜欣然的接受，并了解熟悉自身優勢，以便互相了解、互相幫助、互相學習并共同進步。通過這節課程能夠幫助初中生了解自身身體狀況，又能激發初中生學習興趣，使其初步感受到道德與法治課程的魅力。教師在授課過程中，要適當引用生活，建立與初中生之間的聯系，使其了解復雜的語言，能夠幫助其體驗綜合學習，這一點對于教師的要求很高，教師應具備豐富的知識量，能夠善于觀察生活的能力，以此來影響學生的發展。

三、以身作則，正確引導學生

初中道德與法治教師應為學生樹立榜樣，使其能夠更快的熟悉環境，并健康成長，使其認識到初中是學習生涯的重要轉折點。學生在學習中犯錯誤，教師應及時指出要求其改正，讓其明白只有努力完成作業，才是獲得教師認可的唯一途徑。

以七年級道德與法治上冊第三單元第六課第一小節《師生交往》一課為例，教師運用講授法、小組合作與多媒體教學法的教學方式來進行教學。使其在教學中了解教學相長是要老師與學生共同進步，老師的批評與表揚都是有理由的，要互相理解，創建平等是師生關系，形成亦師亦友的狀態。老師是學生學習道路上的指路人，要想培養好學生，老師應嚴格要求自己，為其做好榜樣，從而正確引導學生發展.

四、尊重個性，樹立自信心

初中生的情感豐富，需要教師正確引導，然而道德與法治課程能夠幫助其情感得到良好發展。在初中階段的學生逐漸形成了獨立思考與判斷的能力，但也有些同學，想要凸顯自己的個性，而養成不良習慣。教師在授課過程中不應只注重傳授知識，也應幫助初中生樹立正確的思想觀念、人生觀與價值觀，從而促進其健康成長。也應尊重初中生個性，使其樹立自信息，充分發揮自身長處，鼓勵其超越自我[3]。自信對于初中生以后的發展有著很大影響，在授課時應培養其信心，從教學的方方面面中暗示學生，使其形成自信體系。可在課堂上適當組織才藝表演，以此來發現學生特長，每位同學的愛好不同，擅長的同樣也不同，教師可根據學生興趣愛好來進行表揚，使其充分發揮自己的愛好，使其在學習中樹立自信。

五、懸念激發求知欲

學生對于道德與法治這門學科不夠重視，在上課時無法集中注意，致使教師教學效率達不到教學目標。有一部分原因是教師的教學方式錯誤，單一的方式不能夠激發其求知欲。因此，在教授道德與法治課程時，可適當設置懸念，以此來激發初中生的興趣，活躍課堂氣氛。以七年級道德與法治下冊第四單元第九課第一小節《生活需要法律》一課為例，教師運用多媒體教材工具制作材料情景課件，使初中生領會法律與日常生活的關系，明確法治是社會文明進步的表現，以此來培養其崇尚法律、敬畏法律的情感。老師應以身作則，使其明白法律就在我們身邊，了解法律產生的過程與本質，使其懂得法治是人們對生活方式，同時也是國家治理想象的重要標志。應正確引導學生樹立正確的人生觀與價值觀，使其在學習的過程中，養成良好的道德素質，促進其身心全面發展。老師可通過學生自述展開教學，根據不同的故事、不同的情節，使其受到感染，從而感受到身邊一切的情感，可通過這種輕松的方式完成教學目標，在加強溝通交流的同時，使其豐富情感體驗。

六、結語

初中道德與法治結合情感教育、道德教育與法治教育于一身，其中看似沒有關聯，實則親密無間。老師應樹立以生為本的教學理念，充分發揮學生的個性，應與其溝通交流，從而構建良好的師生關系。教師應關注學生的一舉一動，能夠及時了解其心理狀態，避免其走向誤區，以便樹立正確的價值觀，從而促進其健康成長。

參考文獻：

[1]劉悅.初中《道德與法治》教學中美育滲透研究[D].湖南師范大學，2018.

[2]孟慶楠.初中道德與法治校本課程開發研究[D].東北師范大學，2019.

[3]王霄.部編版初中《道德與法治》教材研究[D].上海師范大學，2019.