大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的技能訓(xùn)練研究

袁曉菲 周揚(yáng)娟 宋代艷

摘? ?要：大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)已不再是單純的教授各種語(yǔ)法知識(shí)和句型知識(shí)，還需要在教學(xué)過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能，確保學(xué)生能夠利用各種實(shí)用的閱讀技能進(jìn)行自主閱讀，不斷增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，能夠做到眼到口到心到，多種感官并用，在閱讀中順利實(shí)現(xiàn)信息遷移，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);技能;訓(xùn)練;策略

英語(yǔ)作為一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用都非常廣泛。尤其是全球經(jīng)濟(jì)一體化程度的不斷加深，使得企業(yè)與社會(huì)對(duì)英語(yǔ)實(shí)用型人才的需求增多，在這種背景之下，高校開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，就要注重對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練，確保學(xué)生熟練掌握各種實(shí)用的英語(yǔ)技能，能夠在未來(lái)的事業(yè)發(fā)展中，順利將學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用，促使學(xué)生的事業(yè)得到更好的發(fā)展，為企業(yè)培養(yǎng)更多人才[1]。本文針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的技能訓(xùn)練，進(jìn)行以下具體研究。

一、轉(zhuǎn)變聲讀方式，提高閱讀速度

許多學(xué)生受多年應(yīng)試教育的影響，在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)，多采用聲讀法，聲讀既包括朗讀也包括默讀，這種閱讀的方式需要學(xué)生沒(méi)讀完一句，就停下來(lái)對(duì)句子進(jìn)行翻譯，再繼續(xù)進(jìn)行下一句的閱讀，閱讀耗時(shí)時(shí)間長(zhǎng)，閱讀效率低下，學(xué)生的閱讀水平也無(wú)法得到有效提升。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀技能訓(xùn)練，教師首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生的聲讀方式，促進(jìn)學(xué)生閱讀速度的提升。平時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行文章閱讀時(shí)，教師就要有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生各種實(shí)用的英語(yǔ)閱讀技巧，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中將這些閱讀技巧加以應(yīng)用，學(xué)生在長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程中，熟練掌握各種閱讀技巧，閱讀的速度也能得到顯著提升。例如，教師平時(shí)在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，在正式講解文章內(nèi)容前，先給學(xué)生介紹相關(guān)的文化背景知識(shí)，學(xué)生對(duì)文章背景知識(shí)了解的閱讀，在閱讀的過(guò)程中，就能夠更加透徹的理解文章內(nèi)容，或者讓學(xué)生在上課之前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找與文章相關(guān)的人文知識(shí)、歷史背景、風(fēng)土人情等各種信息，在學(xué)生進(jìn)行文章閱讀時(shí)，教師要提醒學(xué)生，不要過(guò)于咬文嚼字，要善于抓取文章重要信息，跳過(guò)不重要的文字，通過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)，學(xué)生的閱讀速度就能夠得到極大提升。

二、傳授速度技能，增強(qiáng)閱讀效率

速度能力也是學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)需要掌握的重要技能之一，速度不僅能夠降低學(xué)生的閱讀速度，還能有效提高學(xué)生的閱讀效率。一般來(lái)說(shuō)，良好的閱讀技能包括略讀、查閱、預(yù)測(cè)、猜詞幾個(gè)方面的能力，教師平時(shí)就要注重對(duì)學(xué)生這些方面的指導(dǎo)。略讀是指學(xué)生能夠在理解文字大意的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確抓取文字重點(diǎn)信息，閱讀時(shí)快速對(duì)文章信息進(jìn)行篩選，跳過(guò)不重要的信息，平時(shí)，教師要提醒學(xué)生注意文章中出現(xiàn)的斜體字、有下劃線的單詞以及小標(biāo)題，這些信息一般來(lái)說(shuō)都是文章的重要信息，學(xué)生需要抓住這些關(guān)鍵信息進(jìn)行略讀。查閱則是指根據(jù)題目?jī)?nèi)容迅速在文章找到準(zhǔn)確的信息[2]。預(yù)測(cè)是指通過(guò)標(biāo)題能夠準(zhǔn)確對(duì)接下來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。猜詞是指學(xué)生在閱讀過(guò)程中，如遇到不認(rèn)識(shí)的詞，可以通過(guò)練習(xí)上下文的方式猜出單詞意思。這四中技能訓(xùn)練中，略讀和查閱難度最大，也最為實(shí)用。許多學(xué)生在多年英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，已經(jīng)形成了不良的閱讀習(xí)慣，有些學(xué)生習(xí)慣用筆或手指指著內(nèi)容閱讀，有些學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)左搖右晃，造成這些不良習(xí)慣的原因在于學(xué)生視距太小，閱讀時(shí)以詞為單位進(jìn)行閱讀針對(duì)這種情況，教師就要盡可能的糾正學(xué)生的閱讀陋習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀單位。例如，平時(shí)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行眼球轉(zhuǎn)動(dòng)練習(xí)，順時(shí)針和逆時(shí)針?lè)謩e轉(zhuǎn)動(dòng)眼球十分鐘，堅(jiān)持練習(xí)一段時(shí)間后，學(xué)生的眼珠更加靈活，視距增大，學(xué)生進(jìn)行略讀時(shí)，閱讀面變大，可以做到以句為單位進(jìn)行閱讀，略讀能力也能得到有效提升。

三、眼到口到心到，多種感官并用

學(xué)生在閱讀教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)即使讀懂原文，做題準(zhǔn)確率仍然較低的現(xiàn)象。造成這種情況的主要原因在于，學(xué)生閱讀時(shí)沒(méi)有做到眼口心合一，無(wú)法實(shí)現(xiàn)信息遷移，造成了學(xué)生在閱讀時(shí)的理解偏差，從而阻礙了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的正確理解。要有效提升學(xué)生的閱讀水平，提高學(xué)生的做題準(zhǔn)確率，教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，認(rèn)識(shí)到閱讀過(guò)程重于閱讀結(jié)果，教師平時(shí)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是接觸學(xué)生閱讀過(guò)程中的各種妨礙因素，減小學(xué)生的閱讀理解誤差，有效提升學(xué)生的做題正確率。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，教師平時(shí)要盡力將抽象的閱讀內(nèi)容變得更加具體化，信息遷移法就是一種有效的訓(xùn)練方法。教師在閱讀教學(xué)中，為學(xué)生提供各種閱讀手段，讓學(xué)生借助閱讀手段來(lái)更加直觀形象的獲取文章信息，降低學(xué)生的理解誤差[3]。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于歷史年代的文章時(shí)，文章會(huì)涉及到大量的時(shí)間年代信息，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，極易混淆，教師就可以讓學(xué)生通過(guò)列表的方式將各種信息記錄下來(lái)，學(xué)生邊閱讀邊記錄，將不同的年代發(fā)生的具體時(shí)間都以表格的方式羅列出來(lái)，在閱讀完成后，各種主要信息都一目了然，一一對(duì)應(yīng)，學(xué)生根據(jù)自己記錄到信息進(jìn)行題目解答，做題準(zhǔn)確率就能夠得到有效提升。

四、課內(nèi)外相結(jié)合，提升閱讀能力

要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的英語(yǔ)閱讀技能訓(xùn)練，只有課本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師平時(shí)可以在課堂內(nèi)引入一些適合進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練的課外文章，利用這些文章內(nèi)容對(duì)學(xué)生展開(kāi)快讀訓(xùn)練。在進(jìn)行課外閱讀材料挑選時(shí)，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，挑選更加具有針對(duì)性的閱讀材料，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、針對(duì)性的閱讀訓(xùn)練和教學(xué)指導(dǎo)。例如，教師每次在上課前花五到十分鐘來(lái)進(jìn)行課外閱讀材料的閱讀練習(xí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持后，學(xué)生的閱讀水平能夠得到明顯提升。英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)長(zhǎng)有限，想要在英語(yǔ)閱讀方面獲取更加的進(jìn)步與發(fā)展，教師平時(shí)就要多鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行自主練習(xí)，平時(shí)在課余時(shí)間多多閱讀英語(yǔ)文學(xué)作品，在閱讀的過(guò)程中有意識(shí)將教師指導(dǎo)的各種方法進(jìn)行應(yīng)用，通過(guò)大量閱讀來(lái)積累豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的知識(shí)視野，還能夠在閱讀的過(guò)程中，積累更多英語(yǔ)詞匯，為以后進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生的課外閱讀更有質(zhì)量，教師也要給予適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何挑選課外讀物，以及正確的閱讀習(xí)慣，對(duì)長(zhǎng)期堅(jiān)持課外閱讀的學(xué)生，教師要給予肯定和鼓勵(lì)，樹(shù)立學(xué)生的自信心，維持學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生在長(zhǎng)期不懈的課外閱讀過(guò)程中，獲取更大的英語(yǔ)成就。

五、略讀尋讀結(jié)合，提高速度效率

要掌握良好的快速閱讀能力，教師除了要指導(dǎo)學(xué)生有效的略讀方法外，還要讓學(xué)生掌握尋讀的技巧，在閱讀過(guò)程中，將略讀與尋讀結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生閱讀效率的有效提升。略讀的含義已在前文中進(jìn)行解釋?zhuān)瑢ぷx是指學(xué)生能夠通過(guò)快速掃描文章，找到自己需要的關(guān)鍵信息點(diǎn)。尋讀不同于略讀，略讀需要把握作者的寫(xiě)作意圖以及文章的整體大意，尋讀則是尋求具體的問(wèn)題，對(duì)理解文章大意的要求不高。良好的尋讀能力要求學(xué)生具有較寬的視幅和較短的視時(shí)，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)迅速確定要尋找的內(nèi)容所處的大致范圍，并通過(guò)截取關(guān)鍵詞句來(lái)確定正確答案。教師平時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生將略讀與尋讀結(jié)合起來(lái)進(jìn)行快速閱讀，養(yǎng)成略讀尋讀結(jié)合的良好閱讀習(xí)慣。快速閱讀同樣是學(xué)生需要掌握的重要閱讀技能之一，教師平時(shí)要多多訓(xùn)練學(xué)生的快速閱讀能力，讓學(xué)生能夠在不斷的練習(xí)中，熟練掌握閱讀技巧，了解到快速閱讀要求的是閱讀速度，不能因?yàn)檫^(guò)于追求文章閱讀深度而降低快速閱讀效率。學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不間斷的練習(xí)，能夠具備較強(qiáng)的快速閱讀能力，靈活使用略讀和尋讀這兩種閱讀方法，幫助自己來(lái)找尋關(guān)鍵信息和準(zhǔn)確答案，真正做到事半功倍。

對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀技能的訓(xùn)練并非一蹴而就的，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要具備長(zhǎng)期的訓(xùn)練意識(shí)，設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)，制定詳細(xì)的訓(xùn)練計(jì)劃，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式對(duì)學(xué)生展開(kāi)技能訓(xùn)練，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，順利掌握各種實(shí)用的英語(yǔ)閱讀技能，提升自己的閱讀速度和閱讀效率，不斷增強(qiáng)自身的英語(yǔ)閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多高質(zhì)量復(fù)合型的專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明喜.基于TPACK的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)云空間構(gòu)建及教學(xué)應(yīng)用研究[J].中國(guó)電化教育，2018（05）：53-60.

[2]安琳，王蓓蕾.新要求 新視角 新體驗(yàn)——“新目標(biāo)大學(xué)英語(yǔ)”閱讀系列教材編寫(xiě)理念與特色[J].外語(yǔ)界，2016（02）：23-30.

[3]辜向東.大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的特征——兼論大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試對(duì)課堂教學(xué)的影響[J].西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（04）：39-45.