小學數學教學中學生獨立思考能力的培養

董小麗

【摘要】這幾年，我國經濟發展的速度不斷加快，教育事業也伴隨著這波浪潮取得了突飛猛進的發展.小學是教育發展的初始，對學生的學習能力和學習方法的養成有著重要作用，特別是對小學數學教育來說，對于學生的質疑能力的培養，不僅對學生現在的學習意義重大，而且對學生將來的學習也同樣意義重大.本文根據大量實踐，結合實際，對小學數學教學中學生質疑能力的培養進行了探討.

【關鍵詞】小學數學;質疑能力;培養

清之學者陳憲章說過，學習過程中有小的疑問就會有小的進步，有大的疑問就會有大的進步.從這句話我們可以看出，學生只有心生疑問，才會在學習中提出自己的疑問.這個提出疑問、解答疑問的過程，就是提高、發展思維能力的過程.因此，在教學中重視培養學生的質疑能力尤為重要，那么在數學課堂教學中如何培養學生的質疑能力呢？本文從以下幾個方面著手進行了探究.

一、創設教學環境，讓學生敢于質疑

環境對于培養學生的質疑能力起著重要的作用，因此教師要從心理環境和教學環境兩方面出發，營造出和諧寬松的環境，讓學生敢于敞開自己的心扉.

1.課堂環境要寬松.要讓學生變得敢于質疑，使得質疑的氛圍充滿課堂，讓學生知道自己和教師一樣有提出問題的權利.由于學生的認知差異，在提出質疑的時候，往往很難問到關鍵點和要害.這時，教師要正向地鼓勵學生，讓學生可以消除自己內心的恐懼，要敢于提出內心的疑問.如果學生沒辦法自主地發現并提出問題或者提出的問題對認知知識沒有關鍵作用，教師要主動變換自己的角色，站在學生的角度，提出關鍵的問題點，讓學生發現問題和提出問題的環境更加和諧和寬松.教師對學生的信心、尊重、包容和鼓勵也要通過動作和語言等細節自然地流露.

2.營造出和諧的心理環境.這里所說的心理環境實質上是指學生的心理安全與自由，羅杰斯曾對此提出過觀點，大意為只有在安全與自由的心理條件下才可以進行創造活動，即好的心理環境是創造活動的基礎.它們又是有遞進關系的，有了安全的心理才會催生自由的心理，也才會讓學生激發創造性.只有和諧的師生關系才能讓教育活動順利進行，而和諧的師生關系必然要體現尊重與平等，這就要求教師要平等地對待每一名學生，不能忽視任何一名學生，比如，在回答學生的提問時要通過點頭、微笑去積極地回應他們，這樣在教育學生認真聆聽別人提問的同時，允許他們各抒己見，使每一名學生在課堂上討論問題時變得更加愉快，進而才能在一種平等的、心理安全的環境中提出疑問并且促進他們的思考.

二、創造環境，讓學生在提出疑問中感到快樂

學習的主體是學生，學習好數學需要學生和教師協同，學生要用所學的知識去在日常生活中進行相關的運用，教師需要去做的是為學生創造相應的情景，引導和幫助學生提出心中的疑問，從而實現再創造的一種教學模式.因此在教學過程中，教師要為學生創造出一定的環境，這種環境要和所要授課的知識相匹配，帶領學生自覺地把興趣傾注在新的知識背景當中，進一步激發出學生對于學習的樂趣和內心對知識的渴望，讓學生因質疑體會到快樂.在教學的過程中，教師要創新自己的授課方式，可以運用做游戲、講故事等有趣的方式牽引出一些新奇的設疑題，制造認知沖突，把原本抽象的數學知識運用生動的形式表現出來，從而讓學生在通俗有趣的情境中更容易去認知，自覺地置身于探索疑難問題的情境中.

三、教給方法，讓學生有“疑”可質

從心理學角度出發，教師要善于利用學生的好奇心這一天性，從小培養他們提出質疑的方法，讓學生學會提問，能問出問題的關鍵點.教師要起到良好的示范效應.學生的一切活動都是從模仿開始的，質疑也是如此.教師要教給學生提問需要注意的環節.在課堂教學的過程中，教師要教給學生們正確的提問方法，使學生們不僅敢于提問并且提問的有意義，比如，根據生活實際提問、通過故事或者案例提問、反復提問.

四、要正確解答疑問，認準根本出發點

疑難是學生暫時無法理解，沒有能力去處理的.提出疑問并且解決疑問，對于學生而言就是一個很大的進步.提出質疑只是手段，讓學生解除疑問才是我們的目的.對于學生的疑問不予解決，或者解決的方法不正確，都會對后期學生提出疑問的過程產生消極影響.對于學生的質疑不可草草了結，要三思而后行.要不受課堂45分鐘的時間局限，因疑引疑，設新疑，釋質疑，會收到比完成幾道作業題更美妙的教學效果.

在質疑過程中有以下幾個問題需要注意：

1.時間控制.一是學生質疑的時間選擇，要在講新的知識過程中和講述完畢后，讓學生來積極地質疑.二是質疑的時候不可以過于催促，要讓學生有充分的時間去考慮和提問，才能讓學生充分發現問題.三是不要拘泥于原有的教學程序，要敢于突破既有的教學流程.四是要留出足夠的時間，讓學生能夠提出疑問并且也能解決心中的疑問，避免讓質疑變成一種流程和形式.

2.對象控制.質疑問難要兼顧班級內的全部學生，為促進學習要著重針對差生.因為這部分學生內心比較自卑和恐懼，聽不懂，難于開口，就會讓疑難越積越多.

五、結?語

總之，疑是思之始，學之端.教師給學生10個問題去解答，不如讓學生激發積極性去自主地發現問題.只有這樣才能一步步地激發學生對學習的興趣，從根本上激發他們對新知識的渴望，從而拓展他們的思維，培養他們的創新能力.

【參考文獻】

[1]李保平.小學數學教學中學生質疑能力的培養[J].甘肅教育，2018（17）：110.

[2]單麗輝.小學數學教學中學生質疑能力的培養[J].學周刊，2012（35）：123.