論課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

王梅

摘? ?要：一個人的閱讀能力和理解能力會影響到人的學習與工作情況，這兩種能力是人成長過程中重點培養與學習能力，這兩種能力的培養方法主要通過在學習過程中不斷積累閱讀量的方式實現的。小學階段的語文學習正是學生積累閱讀量的黃金時期，教師可以組織學生進行課外閱讀活動，引導學生進行課外閱讀，培養學生的閱讀能力，使學生擁有良好的閱讀習慣。

關鍵詞：小學語文;作文教學;課外閱讀;寫作素材

由于小學生的經歷和閱歷有限，導致作文素材的來源也是有限的，這就造成了大多數小學生覺得寫作是個難點所在，寫作的時候，沒有話說，無從下筆。在小學語文中，作文所占的是核心部分，也是重要的一部分。如何讓小學生的寫作水平得到提高，如何使學生的寫作素材得到豐富，這就需要學生具備大量的課外閱讀，同時教師在小學語文作文的教學中要重視課外閱讀的作用有效的發揮。

一、小學語文課外閱讀中存在的問題

小學的語文課程是一種人文性強的學科，教學內容更加貼近生活，學生的語文考試成績相差并不是非常明顯。這種情況就決定了學校會將更多的教學資源投入到學生數理化成績的提高中來，忽視語文課外閱讀的教學。語文課外閱讀在學校追求升學率的過程中變成空中樓閣。

當今社會，信息技術飛速發展，圖書閱讀成為夕陽，取而代之的是電子閱讀。中學生正處在青春期，對網絡上的信息無法進行甄別，很容易被網絡上的娛樂游戲和負面信息影響，對學生的心理健康有較大影響，更不會主動進行相對枯燥課外閱讀。

二、課外閱讀的積極作用

（一）和課堂教學實現優勢互補

學生可以在課外閱讀的過程中根據自己的愛好和興趣選擇閱讀的環境和內容，在閱讀過程中自由思考，發表自己的見解，使獲得的知識與技能可以內化進自己的身體當中，進而拓展自己的學習空間，積累用于寫作的素材。可以將課內學到的知識和方法應用在實踐過程中，促進學生知識與能力的融合，有利于培養學生的自學能力與自學意識，為學生進行終身學習打好基礎。

我們可以利用課外閱讀培養學生對所學知識的理解與掌握，讓學生掌握閱讀的方法與技巧，使學生可以在閱讀中找到成就感和樂趣，進而激發學生的學習興趣，提高課堂教學的效果，讓教學和閱讀者兩者的優勢可以互補，使學生全面發展。

（二）有助于落實語文素質教育

語文課外閱讀有很強的實踐性與自主性，可以與課堂教學的專業化、規范化進行互補，課外閱讀有獨立價值，可以培養學生的人文修養，健全學生的人格，進而讓課外閱讀教育與課堂教學的教學效果可以共同作用在學生的身上，讓學生可以全面發展，使學生的語文素質得到提高，實現素質教育的教學要求。

三、如何發揮課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

（一）有效積累學生的寫作素材

學生具備良好的課外閱讀基礎，能夠增強其理解能力和運用語文知識的能力，同時提高學生的寫作能力。讀書多了，積累的詞語、一些經典的語句就多了，這正是閱讀的奇效之處。小學生寫作素材的積累，在于小學生閱讀水平的高低以及課外閱讀量的大小。在小學語文的教學中，教師要注意引導學生運用正確的方法激發學生的閱讀興趣，讓小學生在閱讀中成長。教師要在日常中多給學生推薦一些學生感興趣的課外讀物，比如：《成語故事》《睡前故事》《十萬個為什么》等，這樣小學生會更加喜歡閱讀，更愿意深入了解書中的情節，逐漸地培養學生以課外閱讀作為一種學習方式和學習習慣。讓小學生喜歡課外閱讀，他們就會從閱讀中摘抄、記住、積累相關語句、典故、勵志等內容，并把這些運用到寫作之中。所以說，小學生的寫作素材主要靠課外閱讀來積累。

（二）有效拓寬學生的知識面

在小學階段，依靠日復一日閱讀的積累，學生在寫作的過程中才能有話可說，揮灑自如。教師在教學小學語文的時候，要注意把寫作與課外閱讀有機結合起來，學生讀完書籍內容后，教師要求學生按照自己的理解，用自己的話把所讀內容表達出來。在這個過程中，學生要多觀察、多思考、多運用創新思維。課外閱讀能把小學生帶入到一個豐富多彩的世界，學生在課外閱讀中不僅能受到知識帶來的樂趣，還能提高學生不斷學習的動力。所以，在小學語文的教學中，教師要多利用一些激勵性的方法給學生的閱讀創造機會。

比如：在學生閱讀完一本書以后，要求學生能夠用自己的話把閱讀內容描述出來，或者定期組織學生針對一本書的閱讀寫讀后感，這樣就會在長期的練習中，讓學生的讀寫能力得到培養，或者在學校定期舉辦一些閱讀比賽、故事大賽、演講比賽等，這樣增加了小學生相互競爭的意識，對學生積極地參與到課外閱讀中，起到促進作用。小學生要想逐漸提高作文水平，就要堅持不懈地把課外閱讀進行下去。

（三）加強學生合作，培養社會化意識

小學階段對于知識的學習和積累是一個基礎階段，也是一個至關重要的階段。對于小學作文的教學，教師要引導學生學會積累素材，寫作需要大量的素材才能順利的完成。所以，教師和學生都應該重視積累作文素材。在教學過程中，教師要培養學生擁有良好的閱讀習慣。

例如：每天利用一定的時間組織學生參與到課外閱讀中。通過一段時間的閱讀和積累，教師可以讓學生寫一篇作文。學生看到作文題目的時候，要具備素材的提煉能力。除了在學校的教學之外，教師還要注重引導學生在課后多參與課外閱讀。同時，促使學生之間的合作，讓學生在閱讀中互相交流，互相傳看各自的課外讀物，并把自己讀書的讀后感互相分享，共同成長和進步。同學之間的閱讀體會交流，能增強學生的溝通能力，讓學生獲取更多領域的知識，讓學生全面認識和了解國家大事，了解國內外歷史文化等。課外閱讀打開了學生的眼界，提高了學生的責任意識。

結束語：

綜上所述，小學生從大量的課外閱讀中，受益匪淺。讓小學生的閱讀速度得到了提高，讓小學生的分析理解能力得到了有效的加強;讓小學生的寫作素材得到了積累;讓小學生的寫作能力得到了有效的提高。所以，小學語文教師更要重視課外閱讀在小學語文教學中的作用。

參考文獻：

[1]楊淑娟.淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].文理導航（下旬），2021（01）：2.

[2]夏盼盼.淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].文理導航（下旬），2021（01）：58+61.

[3]胡艷.深入分析課外閱讀在小學語文作文中的重要性[J].學周刊，2021（02）：143-144.